读懂数学教材的三个维度

教材是基本而特殊的课程资源,体现《数学课程标准》的基本要求,是教师教和学生学的主要依据和凭借。因此,读懂教材是实现有效教学的前提。正如全国著名特级教师窦桂梅所说：＂一个教师的解读能走多远,他学生的理解就能走多远。教师的深度解读,会让教学指向意义探究性的，甚至是建构性的高度。”笔者以为，读懂教材需要把握住三个关键词：深度、整体、细节。

例谈数学思想方法在“解决问题”中的渗透

小学数学课程标准教材将“解决问题”贯穿在小学数学课程的全部内容之中，显然，“解决问题”是小学数学学习的基本形式。作为一种基本的数学学习，学生在“解决问题”的过程中，不仅需要获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及必要的应用技能，更需要获得作为数学灵魂的思想方法。

童谣校本课程资源的开发和利用

童谣是一种贴近儿童生活,浅显易懂,朗朗上口的歌谣。本文试从“走进学生生活,关注学生生活现状;走进教师教学工作,挖掘教师教育潜能;关注学生终身发展需要,整合课程活动资源”三个方面入手,进行童谣校本课程资源的开发和利用,让学生通过童谣学习,享受学习生活中的乐趣。

“百闻不如一见”——由“体积概念”教学引发的思考

案例：建立体积概念 师（把两只完全一样的玻璃杯放在讲台上，左边的盛满水，右边的放一个苹果．然后把左边杯里的水往右边杯里倒）：请同学们观察老师做的实验，思考结果会怎么样？

用学生最爱的形式让课堂更有数学味

近几年，随着教育形势的发展，教育理念的更新，尤其是苏教版教材的应用，对农村小学的课堂教学，特别是对数学课堂教学是一个严峻的挑战。农村小学的教学条件差，教学资源匮乏，要实现自主、合作、探究的多元化学习方式很不容易。教师凭借原有的经验和措施进行教学势必不能适应素质教育的新要求。如今的小学数学课堂，在加强基础知识学习的同时，更关注各种能力的培养。营造生动快乐的学习氛围，优化农村小学的数学课堂教学，是我们当前的首要任务。现结合几年来的教学实践，谈谈农村小学数学课堂教学的一些感悟。

试论作文体验能力的培养

本文的中心议题是研究作文体验能力的培养。作文就是唤醒学生对生活感受和体验,有了这些身临其境的体验,学生就会产生强烈的表达欲望和写作兴趣,写作灵感往往就诞生其中。因此,我们要善于引导学生在生活中、想象中、观察中、活动中、实验中去体验。

浅谈在低学段解题教学中多媒体的作用

综合知识点来解决问题是小学数学教学中的难点,而利用多媒体辅助教学,能降低学生学习难度,增强学生对知识的理解。教师应巧用多媒体,从提问、读题、分析、应用四个教学环节着手,解决教学难题,提高学生的学习水平。

小学数学有效练习设计的策略

练习是学生掌握数学知识,形成解题技能、技巧和方法的重要途径,是培养学生数学思维能力、提高数学智力水平的重要抓手。如何提高练习效果和有效性?文本在分析有效练习设计的作用和当前练习中存在的问题的基础上,重点阐述有效练习设计的策略。

现代多媒体技术在小学数学课堂的运用

现代教学技术在不断优化学生的认知水平,也在提高学生的观察、分析、比较、归纳和实践等能力。多媒体课堂通过声音、图像、视频等手段展示教学内容的个别细节和知识的形象产生过程,适时突出重点、难点,提高了课堂信息处理速度,节省了课堂时间,拓展了学生的思维空间,有效达到了提高课堂教学效率的目的。

构建和谐课堂 激活学生思维

教师要相信没有学不好的学生,只有理解和掌握知识快慢不同的学生。对学生一定要信得过、放得开,并把这种相信和期望有意无意地通过表情和行为微妙地传递给学生,使之产生＂激励＂效应,让每个学生＂都能抬起头来走路＂。

浅谈如何让小学数学课堂生动有趣的策略

如今的小学数学课堂,由于教师无视小学生的心理特点和认知规律,一贯采取以自身为主体的注入式教学模式,导致数学课堂变得犹如一潭死水,毫无生机和乐趣可言,学生也总是提不起学习的兴趣和积极性。因此,改变教学手法,打造出生动有趣的小学数学课堂,使学生兴致勃勃地投入,便成为目前广大小学数学教师广泛关注和重视的话题。

农村小学如何有效开展数学教研工作

现如今，我国农村小学数学的教研情况让人十分担忧，从某种程度上讲直接影响到了整体的数学教学质量以及农村小学的发展。本文重点分析了农村小学数学展开教研活动的现状，并对怎样才能有效提升农村小学数学教研工作提出了建议，其主要目的是为了能让农村小学重视数学教研工作，保证农村小学的持续稳定发展。

构建和谐课堂 点燃学生智慧

雷夫在《第56号教室的奇迹》中讲述了这样一个故事：其他学校的老师到56号教室参观,学生们正在组装火箭模型。有一组学生虽然做得很认真,却弄错了组装,这将会导致火箭飞不起来,于是前来参观的老师想帮助出错的学生尽快完成组装。雷夫不得不婉言制止参观老师的＂善举＂,要求参观老师不要干扰学生们的独立探索。雷夫在书中写到：＂‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。

数学教学中提炼关键词语的意义

有位教育家曾经说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"在数学课堂教学中,教师有意识地结合教学内容和目标提炼关键词语,更能体现师者对教材理解的高度、方法运用的精度、教学思路的清晰度及整体把握的深度。本文谈谈关键词语在数学课中的作用。一、有利于学生明确解决问题的思路多次听过吴正宪老师的课,每次听后,对吴老师课堂教学的认识也更深一层。其中有一节课的教学内容是苏教版四年级下学期《搭配》。

在数学活动中引导学生自主探究

引导学生主动参与数学活动，让学生在自主探究的学习实践活动中获取知识、学会学习，是小学数学课堂教学实施素质教育的需要。小学数学课堂教学要培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的可持续发展，注意激发学生的学习情感，引导学生在动情的基础上，开展动手操作、动口表达和动脑思维等学习实践活动，使学生的情感、动作、言语、思维等全方位地参与到数学活动中来，

由“体积概念”教学引发的思考

案例 建立体积概念 师：（把两只完全一样的玻璃杯放在讲台上，左边的盛满水，右边的放一个苹果，然后把左边杯里的水往右边杯里倒）请同学们观察老师做的实验，思考：结果会怎么样？、

“麻辣”老妈

"世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……"每当听到这首熟悉的歌曲,我便想到了"麻辣"老妈对我的苦口婆心。

淡淡花香沁心脾

一直在乡村小学教语文课，不知教过多少个乡村孩子，有的印象还很深。每当金银花开的季节，我总会想起她，一个叫王珊珊的女生。

暑假里的快乐

暑假里，我来到爸爸妈妈打工的城市——西安。在这里，我的暑假过得特别有滋有味，玩得也很开心。呵呵，你知道是为什么吗？请听我慢慢道来。

我不是小气包

你的老师一定希望你改变这一点,从此以后不再是"小气包"。不过,这就要靠你自己的努力了。欧老师,我有许多心里话想对您说。