基于学生立场的小学数学作业设计新探索——以“长方体和正方体”为例

作业设计是教学的重要环节。文章基于学生作业完成现状及教师作业设计现状,以人教版教材五年级下册第三单元“长方体和正方体”为例,阐述了优化作业设计的四种策略,即设计分层性作业、趣味性作业、弹性作业、一题多解作业。由此提高教师作业设计水平,提高学生作业正确率,促进教学相长。

落实“教会、勤练、常赛”提高体育教学质量——以小学中高年级篮球教学为例

“教会、勤练、常赛”是新时代对学校体育工作提出的新要求,也是当前学校体育教学改革的重点工作。积极贯彻落实“教会、勤练、常赛”总要求,需要从“教、练、赛”三个方面重点发力。本文以小学中高年级篮球教学为例,阐述了在小学篮球教学过程中融入“教会、勤练、常赛”理念的实施策略,为构建科学有效的教学新模式,提高学校体育教学质量提供参考。

“立体欣赏”新定义:小学音乐欣赏教学的策略研究

小学音乐欣赏教学作为我国小学音乐教育中的一大创新,不仅能够提高学生在小学阶段的艺术修养,更能够帮助学生在未来的艺术道路上加速前进,更加游刃有余的走下去。从全局的角度来说,小学音乐欣赏教学能够极大程度上提高我国小学生整体的欣赏水平,提高我国小学生整体的文化素质,因此,小学音乐欣赏教学在新课改背景下占据着重要的地位,存在的诸多问题也引起了我国广大教育学家的关注,本文以"立体欣赏"新定义——小学音乐欣赏教学的策略研究为题,从小学音乐欣赏教学的起源、存在的问题教学策略三方面展开论述,寻求提高小学音乐欣赏教学效率,让学生能够更加更加立体地感受到音乐的有效途径。

转换·整理·运用——强化小学语文非连续性文本的教学设计

＂非连续性文本＂是《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的阅读教学新要求。非连续性文本与现实生活相连,解决生活中问题。阅读非连续性文本要采取与文体相对应的阅读教学方法：立足课堂,利用教材转换文本;利用教材、图表梳理整合信息;链接生活,运用文本解决问题。

小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例

现阶段的小学音乐课堂欣赏教学受传统教学方式的影响,教师多以介绍创作背景、听辨主题旋律、哼唱主题旋律等传统方法就草草了之。关于学生的学习兴趣、内容和方式缺少思考和实践。多元化教学是依据学生的心理特点,通过转变学习方式和教学方式,改变传统欣赏教学中教与学的方式,多感官感受音乐,提高学习兴趣,丰富教学过程,促进学生全面而有个性地发展。

语境、情境、意境——小学低段美术课堂趣味营造的策略研究

要想打造灵动、有趣的美术课堂,教师在美术教学中就要充分发挥美术学科独特的魅力,创设符合学生心理年龄特点的环境和条件,使学生在丰富的体验中发现美、感受美、创造美。

整合与变革:小学德育作业路径设计的思考与实践

学校德育方式单一,且家庭与社会难以协同推进,是德育实效性不高的重要原因。对此,教师要尝试设计"德育作业",整合德育资源,创新德育实践载体,以促使学生主动、积极地参与到德育过程中。同时,还要协调校内外力量,内化学生良好行为生活习惯。

小学低段学生也可以玩编程

青少年学习编程早已不是什么新鲜事,从早年的Logo语言,到最近几年风靡全球的Scratch,都有大量青少年在学习。编程对于青少年逻辑思维、综合素养的锻炼成效显著,已得到了广泛的认可。我工作的学校只有一二年级的学生,我希望能找到一些适合小学低段学生学习的编程内容。一年里,我渐渐地摸索出一条适合小学低段学生学习的编程之路。

通读 悟读 化读--儿童视域下小学文言文启蒙课教学策略

文言文是中华传统文化的重要载体。小学文言文启蒙课,应体现培养文言语感、传承优秀传统文化的基本价值取向,基于儿童视域,坚持"熟读精思",构建以"通读""悟读"和"化读"为主要板块的基本教学模式,灵活设计学习活动,有效实施课堂教学。

单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略研究

在分析小学英语读写教学现状及成因的基础上,结合PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(上),探究单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略。提出教师一方面需要在教材整体的视角下加强教材中各个单元读写课文本的逻辑性和连续性,使教材的读写课文本串联成一个完整的故事,促进学生在阅读过程中对单元前后文本的理解性吸收;另一方面需要在读写教学中加强思维策略的运用,改变“机械阅读”的学习模式,提高学生在读后写作中语言输出的合理性和丰富性,最终实现其思维能力和读写能力的协同发展。

尊重个性差异,关注学生成长--小学数学开展小班化教学的实践与思考

随着我国的进步,教师的观念也在不断地更新,使用小班化教学,是促进教育改革的最重要内容.教师在上课的时候,不仅要使用多种多样灵活的上课形式,更重要的是能够培养学生的感悟能力和创造能力,促进学生的综合素质得到提高和发展.尤其是对于小学数学来说,开展小班化的教学是非常有利于学生的成长以及学生的个性差异的.在教学的各个环节中,让学生真正成为学习的主人,让学生都能够做到充分的自我展示,才能够根据学生的个体差异和个性特点来进行符合学生自身的教育.一定程度上这种教育方式也可以促进学生和整个班级的整体化发展.

奥尔夫教学中联觉能力在小学低段音乐教学中的实践研究

奥尔夫教学法是指联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所独创的一个音乐教育体系。它赋予音乐教育全新的反传统的观念和方法,对音乐的学习起到了一定的作用。本文将通过对奥尔夫音乐教学法的分析,并且探讨了其在小学低段音乐教学中的具体应用,从而促进我国小学音乐教学的发展。

小学音乐课堂中奥尔夫音乐教学法的运用策略

生本理念下小学音乐课堂致力于打造以生为本、促生发展的新课堂教学改革模式,奥尔夫教学法正是根据青少年身心发展的不同特点,打破传统音乐课堂固有的教授形式,开拓创新生动多元的教学方法,使少年儿童从中感受音乐旋律里面的情感态度,陶冶性情。所以,小学音乐课堂中奥尔夫教育法的应用对于小学音乐教学发展起着不可磨灭的作用,不断推动着教学改革的步伐。本文将从梳理奥尔夫音乐教学法着手,进一步分析其在小学音乐课堂中的运用价值,最后,结合自身实践经历反思并总结得出小学音乐课堂中使用奥尔夫音乐教学法的途径。

小学语文教学中朗读能力的培养研究

随着我国教育改革的深入开展，不仅小学语文的教学水平与教学质量得到了一定提升，同时教师们还在不断地进行教学内容的积极探索与丰富。在小学语言教学中加强对学生朗读能力的培养，不仅成了小学语文教学的重要内容，还通过科学有效的指导方法。使小学生在朗读时形成了良好的语感。本文围绕对培养小学生朗读能力的方式方法展开探讨与分析，使小学生在语言表达方面的能力得到有效提升。

观照“形式”,让语言和思维融合发展--例谈小学高年级小说阅读教学策略

语文是一门“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,阅读教学不能只满足于知晓文本的“内容”,也不能止步于领会文本的“涵义”,还应进一步观照语言表达的“形式”,有效促进学生语言和思维的融合发展,彰显语文课程的本质属性。

基于线上体育教学优势的学练设计与实践——以小学阶段“足球运控球”教学为例

本文结合疫情期间学校线上体育教学的实践经验,基于发掘线上体育课优势的理念,通过对学校体育课和线上体育课多维度的分析与比较,设计并开设了线上足球运控球教学课,丰富了学生的运动练习形式,促进其养成自我学练习惯,提升教师的专业思辨维度。

小学音乐课堂“二度教学设计”的研究与实践——由学生课堂“插嘴”引发的思考

“课堂插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径，同时也是教师对课堂进行“二度教学设计”的最佳源泉之一。本文就是阐述在小学音乐课堂中，由学生的“课堂插嘴”引发的对教学进行“二度设计”的思考与实践，进而让无效的资源“变曲为直、点石成金”，转化为有效的资源；让有效的资源“顺水推舟、锦上添花”，生成鲜活灵动的教学资源。

小学篮球教学面临的问题与完善方法初探

随着现代社会经济的迅猛发展,尤其是自改革开放之后人们的生活水平和生活方式发生了翻天覆地的变化,人们对教育越来越重视,这也在一定程度上促进了小学体育课程的发展。随着新课程改革的发展,小学体育教学越来越受到人们的重视,而在小学体育教学中,篮球教育是小学体育教育的重要教学内容。在小学篮球教学中,篮球运动不仅能顾充分的调动学生学习的积极性和主动性,而且通过对学生篮球技能的讲解,让学生掌握相关的运动技能,学会正确的体育锻炼,除此之外通过培养学生篮球技能和练习篮球,还在一定程度上培养了学生的团队协作能力。正是由于小学篮球教学具备这些优势,所以本文主要针对小学篮球教学中存在的问题进行分析探究,并结合其存在的问题提出改进的措施,不断的完善其教学方法。

小学语文课堂引入环节导语设计探究

导语是把学生导入课堂，使其认真听课的关键。“导语设计”其目的在于通过引人入胜的情境设计，激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。然而目前的导语设计存在着诸如缺乏存在针对性实效性等问题，本文从导语不同引入方式、导语设计原则等方面阐述如何设计好导语来提高课堂教学的实效性问题。

“镜头”新定义:小学高年级习作教学新策略

在较为传统的习作教学大环境下,有必要给习作教学渗透新元素。重新定义电影的“镜头”,从而探究高年级习作手法：借助镜头剪辑的方式,尝试“蒙太奇”式谋篇布局;通过镜头画面的理解,演绎细节描写之美。在“镜头”效果与习作的碰撞下,丰富习作的叙述形式,优化习作的细节描写,从而破译习作的密码,提高学生的习作水平。