核心素养视域下基于UbD理论的高中英语大概念单元教学探究

阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。

支架理论在语文学习任务群教学中的应用

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)认为:“学习任务群的组织形式和呈现方式提倡多样化,鼓励创新,能为教师的多样化实施提供空间与相应的支架。”由此可见,在学习任务群设计中教师要运用多种教学方式,给学生提供多样化的支架。支架理论认为教师要在教学活动中,以学生原有的最近发展区为基础,创设相关的学习情境,让学生能在互动情境中建构知识及能力,发展其潜能。语文课程内容主要以学习任务群的形式组织、呈现和设计语文学习任务的,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关系的语文实践任务,结合学生的学情提供各种不同类型的学习支架,再结合支架构筑有相互关联的系列学习任务,让学生在支架的辅助下完成任务,提升他们的语文综合能力。

群文阅读在高中语文诗歌教学中的应用对策探究

群文阅读是高中语文课堂所倡导的一种有效教学方式,群文阅读可以将阅读课堂内容有效拓展,学生科阅读的题材类型也更加广泛。在高中语文诗词教学中,教师要通过群文阅读这样一种方式,引导学生进行大量文本快速阅读,并着力培养学生独立思考与表达能力,带动学生自身综合素养稳步提升。现从群文阅读在高中语文诗词教学中应用的优势分析入手,浅谈群文阅读的构成要素及群文阅读在高中语文诗歌教学中应用的积极对策。

高中语文传统文化经典作品的教学策略

以立德树人理念为指引,在高中语文教学中要利用传统文化,对学生进行有效熏陶教育,培养学生人文精神,增强学生家国意识,让学生更好地成长为新时代中华优秀文化的传承者。现从高中语文教材中传统文化经典作品教学价值分析入手,浅谈当前高中语文传统文化经典作品教学存在的问题,针对性分析高中语文传统文化经典作品教学实施的有效对策,促进学生核心素养稳步提升。

浅析运用生活物理现象提升高中物理教学效率

随着教育的不断改革发展,为了提升学生的综合能力以及学科素养,对教学的模式以及教学目标都有了新的要求。物理课程作为综合性较强的课程之一,不仅具有实践性,更具有研究价值。由于教学课程的思维逻辑性较强,因此学生学习中具有一定的难度。为了拉近学生与教学课程的距离,采用学生日常生活中接触到的物理现象来引发学生的思考,可以有效地降低学生理解的难度。利用学生熟悉的物理现象,可以有效地帮助学生理解疑难问题。贴合生活的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还能在生活的实践中渗透物理的教学概念。本文就从将物理生活现象融入到物理教学中存在的价值以及目前融合教学存在的问题进行分析,探究如何开展教学课程,来提升课程的教学质量。

刍议生活化教学模式在高中化学教学中的运用

随着现阶段新课标改革工作的逐步推进,教师在带领高中阶段的学生进行课程内容的学习时,需要紧跟时代发展的脚步,对各类新型教学模式进行学习与应用,优化最终课程教学实际效果。由于化学自身属于一类相对较为抽象的学科,学生在日常学习过程中需要掌握相对较多的公式与定理,容易让学生出现负面的厌学心理。将现代化的生活化教学方式应用到课程教学的过程之中,可以协助教学工作者提高最终的化学教学实际效果。

高中历史教学中责任教育现状分析与策略研究

随着国家对教育事业重视程度的不断提升,高中阶段新课程标准指出,在开展高中历史课程时,应将立德树人作为基本任务和目标,坚持“以人为本、德育为先”的教育理念,紧跟社会主义核心价值观的发展趋势,形成历史教育的重要途径。基于此,高中阶段历史课程的开展应加强对立德树人理念的重视程度。责任教育的理念虽然没有在教学目标明确指出,但是与立德树人的教育理念非常相似,都对学生的德育品德教育较为重视。历史学科本身具有良好的教育意义,其自身具有独特的责任教育优势。本文就行目前责任教育实行的现状进行分析,探究如何更好地在高中历史课程中实施责任教育。

浅谈高中语文群文阅读的教学策略

对于语文教学来说,阅读教学往往是重中之重,是衡量学生自身阅读水平的关键性指标。群文阅读是这些年来逐渐走进大众视野的一种创新性语文教学手段,所以语文教师要做到与时俱进,不断探讨,带领学生应用群文阅读手段,不仅能够进一步增加阅读效率,而且还能够增强学生自身阅读水平。

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究

随着教育改革的推进,高中地理越来越受到重视。高中地理学科的课程内容相对繁杂,涵盖的知识面也相对较广,这使得学生在学习时遇到一定的困难。面对这些情况,教师必须要因人施教、因材施教,不断创新地理教学手段,借助课堂提问法激发学生的学习动力,帮助学生整合知识框架,培养地理核心素养和综合创新能力。

高中政治课教学探讨与分析

高中课堂教学要面向广大学生,以学生为本,进行课堂教学,培养学生的综合知识素养,并能使高中学生高效进行自主学习,提高高中学生的综合文化素养。高中思想政治课是以立德树人为根本任务的,课堂教学质量对于学生素养的形成有着十分重要的影响。因此,高中政治课教学应以学生为本,政治教师应立足课堂关注学生的学科核心素养的培育,积极构建更为高效的高中思想政治教学课堂。

高中历史教学中审辩思维培养策略分析

历史课程是高中学年段的重点课程,历史教学的目的并非局限于简单的基本知识传授,更在于学生核心素养的养成和综合能力的强化,审辩思维便属于其中之一,随着教改工作的继续深入,其重要性也愈发凸显。审辩思维培养并不是一蹴即至的,需要按部推进,教师要有意识地做好日常引领,不忽视教学点滴,本文主要就以此为核心,就高中历史教学中的审辩思维培养策略展开分析。

高中语文如何提高课堂教学效率

高中阶段的学生由于面临着高考的压力,所以学习任务比较紧。语文要想保证教学质量,就必须利用好有效的课堂时间并对课堂教学的方式进行优化调整,切实提高语文课堂教学的效率。本文阐述了应怎样提升高中语文课堂的教学效率。

基于大单元大概念的高中语文进阶教学——以必修下第六单元教学为例

在高中语文教学中,为了推动教学模式的革新、提升高中生的语文素养,教师基于大单元大概念展开语文教学工作,从由课文到群文、由低阶学习到高阶探索两个层面出发,总结高中语文教学的进阶之路。在此基础上,从提取大概念、设计微专题两个角度入手,通过制作任务清单、落实学习任务的方式,做好大单元大概念下的语文学习指导工作,解决当前教学中存在的不足,达成革新教学目标、提升高中生语文素养的目的,为学生的高阶语文探究活动奠定基础。

合作探究模式在高中地理教学中的应用

伴随着国家对教育事业的重视程度加重,在新课改政策和双减政策的双层背景下,高中地理课程的教学也有了新的要求,脱离应试教学的模式,注重学生自主能力的提高、协同合作学习以及探究思考能力的提升。当前高中地理合作探究性学习的开展,使得高中阶段地理课程的教学,更有利于培养学生的学科素养以及学生的综合能力。通过学生之间的合作、师生之间共同探究的方式,促进高中地理探究中的团队合作精神以及探究学习的能力。合作探究性的高中地理课程学习方式,是在新课改教学理念下的一种重要的学习方式,通过创建和谐的小组学习氛围,努力使得高中地理的课程焕发新的生命力。

高中语文学习任务群价值负载的研究

语文学习任务群不仅仅是课程内容的具体描述,更是助推学生学科核心素养培养、实现价值观念引导的有力载体,其设计以人文价值、学习方法、实践活动等作为基本路径,表现出鲜明的综合性、探究性特征。现阶段,语文教学设计仍然面临不少现实性挑战,就学习任务群价值负载展开研究自有其必要性所在,本文主要以此为核心就相关要点加以概述,以期在教与学中达成价值目标。

支架式理论视域下英语听力教学策略探析

听是人际交往活动的基本形式,也是学生重要的语言技能之一。切实提高听力教学的实效,有效提升学生的听力能力,是广大一线英语教师关注的焦点之一。支架式理论指导下的英语听力教学探究是顺应新课程标准而应运而生的英语听力课堂教学模式的实践研究。基于支架式理论,教师带领学生搭建支架,创设学习情景,激发学习兴趣,鼓励独立探索,开展协作学习。同时,教师及时给予学习评价,为学生答疑解惑,提升学生的能动性,完成课堂教学目标。

家庭环境对高中生学习行为影响的跟进式探索

苏霍姆林斯基曾这样说:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子倒塌下来。”家是学生成长的港湾,无论是家庭中的特殊气氛,还是家庭的生活条件、生活环境,都会对学生形成潜移默化的影响,使学生学习时的情感、态度、习惯发生变动。

类比推理在高中数学教学中的应用研究

类比推理是人的抽象逻辑思维的一种主要形式,在高中数学教学中,通过类比推理,不仅可以帮助学生理解和深化抽象概念,寻求到解决问题的方法和途径,而且可以启发学生的思维,引导学生掌握科学的思维方法,培养学生的创造能力.本文就类比推理在高中数学概念教学、命题教学、解题教学中的具体应用进行了分析.

浅谈教学板书的特点

教学板书是教师教学思路的整体反映,是教师教学智慧的集中体现,是教师在教学过程中引导学生学习,帮助学生理解和记忆,以及启发学生思考的重要手段。板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的结晶,是教学过程中不可缺少的组成部分。作者结合生物教学浅谈板书的直观性、简洁性、多样性和启发性四个特点。

例谈“回归定义”策略在数学高考中的运用

概念是学科构成的细胞,加强概念的过程性学习是体现对数学本质理解探寻的追求.＂回归定义＂实质是重新审视概念并用概念解决问题,是一种朴素而又重要的策略和思想.高考对中学数学主体内容中的那些核心概念、重要定义的重点考查是从不回避的,其出发点之一就是＂玩概念＂,突出数学的本质与基础,也引导教与学的回归思考.一、以函数为载体＂回归定义＂函数是中学数学最重要的概念,对函数概念的考查,突出的是运动变化和对应关系,