幼儿园户外自主游戏课程的实践研究

随着教育理念的不断更新,幼儿园户外课程的重要性日益凸显。教师应努力构建更为贴近幼儿身心发展的户外自主游戏课程,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,让幼儿在课程活动中健康成长。

“亲亲自然”理念下幼儿园美术特色课程研究

“亲亲自然”理念下幼儿园美术特色课程研究是一项系统化工程,作为一名幼儿教师理应与时俱进,开拓创新,大胆践行陶行知的“生活即教育”理念,努力打造“实际、实用、实效”的幼儿园美术特色课堂。本文作者简要诠释了“依托‘亲亲自然’理念开发幼儿园美术特色课程研究”的核心概念、研究现状、研究价值、主要观点和创新之处,着重论述了初见成效的课题研究措施,值得大家一睹为快。

课程游戏化背景下的幼儿园区域活动探究

在当今时代的教育背景下,幼儿园教育应顺应时代潮流,在原有的教育理念上进行创新,而课程游戏化和区域活动的相互结合成了必然的发展趋势。为了达到素质教育的要求,幼儿教师在进行游戏教学的过程中应采取相应的措施,发挥课程游戏化与区域活动结合的最大作用。

利用家长资源有效开展幼儿园社会实践活动的研究

近年来,教育改革不断推进,更加强调素质教育和全面发展,基于此,幼儿园的教育教学越发注重社会实践活动,旨在让幼儿在社会实践活动中获取知识和技能。家长资源是幼儿教育中不可或缺的重要资源,在幼儿园的社会实践活动中,仅凭借教师难以取得理想的教育效果,将家长资源应用于幼儿园社会实践活动中,可实现教育在时空上的紧密连接,在管理中汇聚更为丰富的智慧和资源,从而促进社会实践活动的有效开展。

以幼儿为主体,积极开展幼儿园德育工作

幼儿是祖国的未来,幼儿的思想认识关乎幼儿一生的发展,也与祖国的建设息息相关。对幼儿进行德育教育的时候,教师要以幼儿为主体,激发幼儿心中的正义感,让幼儿主动地去接受德育知识,思想得到正确指引,使每一名幼儿都能成为品德高尚、讲卫生懂礼貌的新时代好儿童。

幼儿园室内区域活动材料投放策略分析

在幼儿园的室内区域活动当中,需要用到许许多多不同的材料,包括高结构材料和低结构材料两种,让幼儿在活动过程中利用材料进行学习或探索,增强幼儿的实际操作能力,而如何合理投放区域活动材料成为幼儿园教育教学中的一个重要问题。本文就幼儿园室内区域活动中材料的投放策略进行分析和探究。

幼儿园游戏中的评价策略浅析

在幼儿游戏中,教师要做到适宜评价可以从以下三个方面着手:学会观察,抓住新创意进行激励性评价;以角色身份参与讲评,提高幼儿解决问题的能力;让游戏讲评成为师生提升游戏水平的阶梯。

幼儿园种植课程的实践与思考

幼儿园教学的主要目的并非让幼儿学习过多的教材知识,而是通过教育,引导幼儿过有意义、有价值的童年。因此,对于幼儿来说,种植也是教学重点。种植,可以让幼儿对大自然有新的认识,促进其探索与发现,对其未来发展有积极的作用。鉴于此,文章对在幼儿园教学中如何实施种植课程进行分析与思考,给相关教师提供经验借鉴。

幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析

《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的主要学习方式应该是体验。而以区域活动为切入点,把挖掘低结构材料的核心价值作为重点,旨在让幼儿在自由、自发、自主的好状态下得到更好的发展。

巧用“全收获”理念 开展幼儿园种植活动

“全收获”理念中的“全”,是指多层次、多方面、多主体。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验,还能促进教师、家长等成人的专业发展。文章简述“全收获”理念的应用背景与意义,并探讨幼儿园种植活动存在的问题,以及“全收获”理念在幼儿园种植活动中的应用策略。幼儿园要通过强化师资力量、优化课程设置等途径开展幼儿园种植活动。

幼儿园大班益智区材料投放的策略研究

在幼儿园教育中,益智区是发展幼儿智力与身心的关键区域,其中最重要的就是材料投放环节.大班幼儿是幼儿园中有一定学习能力的群体,他们可以通过对益智区材料的动手操作来获得有效学习,从而提升幼儿的主观能动性.因此,教师要重视益智区材料投放的策略,遵循开放性、主题性和层次性原则,调动幼儿的学习积极性.

“课程游戏化”背景下幼儿园游戏区的调整

在素质教育背景下,幼儿园越发重视课程游戏化,突破了传统幼儿园教学的局限。在课程游戏化开展过程中,幼儿园的游戏区域需要进行一定的调整。本文围绕课程游戏化背景下幼儿园游戏区的调整策略展开研究。

幼儿园教学中优化教师提问的策略

陶行知先生说得好:"发明千千万,起点在一问。"幼儿园活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。幼儿园集体教学活动的效果,在很大程度上取决于教师提问的技巧与质量。通过实践,笔者体会到以下几种提问能较好地促进幼儿的发展。

适度引导,推动幼儿园游戏教学健康发展

在我眼里,建构游戏不仅能丰富孩子们的感知和主观体验,孩子们也在一次次的建构中,得到了不同程度的提高,而且你会惊喜地发现,孩子们在游戏中有商有量,懂得谦让,积极合作与分享,创意的点子层出不穷,在一次次的失败中逐步体会成功的喜悦。

“全收获”理念下的幼儿园种植课程的构建

传统的幼儿教育模式已经无法适应当前幼儿发展的需求,因此有必要对新型幼儿教育的模式进行探索。种植活动是幼儿亲近自然和关爱生命的重要过程,幼儿在种植过程中不仅可以感受植物的生长变化,还能锻炼自身的动手能力。文章将“全收获”理念与幼儿园的种植课程有机结合,并对幼儿园种植课程的构建路径进行探索,旨在促进幼儿获得全方位的成长与发展。

针对幼儿园田园种植课程教学的实践探究

幼儿园是幼儿正式踏上集体教育之路的开始,是幼儿学习实践的主要场所,在幼儿成长的过程中具有重要的意义。为了有效提高幼儿的实践动手能力,幼儿园可以在日常的教学课程中增加田园种植课程,让幼儿在教师的带领下近距离地接触各类植物,培养亲近大自然、爱护植物的良好习惯。幼儿园的田园种植课程教学可以培养幼儿的审美、创造、协调等多方面的能力,可以给幼儿的成长提供好的引导。大自然是人们赖以生存的环境,所以幼儿园田园种植课程对于幼儿的身心成长来说非常重要,幼儿园要重视田园种植课程的设置,使用有效的教学策略,促进整体教学效果的提升。

基于“全收获”的理念开展幼儿园种植活动探究

大自然、社会是非常优质的教学资源,在幼儿园阶段,教师更应当以"全收获"理念为基础,合理利用自然资源来开展良好的种植活动,从而为幼儿提供活动多样化、经验多元化的种植体验,助力幼儿语言能力、表达能力、观察能力、记录能力和探索能力和合作能力等的提升。

幼儿园游戏化课程实践探索

由于天性使然,儿童十分喜爱游戏,游戏能够有效焕发儿童的生命活力,让儿童在玩的快乐中学习知识。因此,幼儿园教师应当积极结合儿童的心理特征来为儿童设计趣味十足的游戏,促进儿童健康快乐的成长。开展创造性游戏幼儿对游戏有着极其强烈的好奇心。幼儿园教师应该积极组织幼儿开展游戏活动。

幼儿园集体教学中教师有效介入策略

按照《现代汉语词典》的解释，所谓“介入”，是指插进两者之间干预其事。在我看来，幼儿活动中的“介入”，从行为方式来看，应该是指教师适时、适度地干预幼儿活动；从行为目的来看，应该是提高幼儿活动的有效性，促进幼儿的发展。

幼儿园教学中渗透音乐元素探析

音乐对于幼儿而言,不仅是渗透艺术元素的有效途径,更是陶冶情操的关键所在。在幼儿教育的过程中,教师要善于优化教学策略,将音乐元素巧妙地渗透到教学中,让幼儿在学习中陶冶情操、提升素养。