移动词典使用策略对初中生掌握英语词汇深度知识的影响

研究表明,采用恰当的词典使用策略,有助于促进英语词汇深度知识的发展,在移动词典成为主流词典背景下,如何利用移动词典进行有效查词,提升英语词汇深度知识,是一个值得研究的问题。本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究设计。首先以高阶英语学习者为研究对象,通过质性访谈,分析和提炼出一套合理高效的移动词典使用策略。然后采用准实验研究的方法,以初一学生为研究对象,验证了该移动词典使用策略对初中生掌握和保留英语词汇深度知识的影响。研究发现,移动词典使用策略应包含三个部分:(1)查词前应通过略读等方式进行词汇信息的初步加工;(2)查词中应利用移动词典的多种可供性对词汇进行处理加工;(3)查词后应利用移动词典的扩展功能将词汇与语境进行整合加工。

化工情境素材的开发和应用——以“染织工业中的酸和碱”为例

以“染织工业中的酸和碱”为例,探讨如何开发和应用化工情境素材,提出筛选化工情境素材的思路方法,梳理将化工情境素材转化为有价值的教学情境的加工流程,总结了开发和应用化工情境素材的注意事项。

情境相融 读写融合——《黄河颂》教学与反思

【教学目标及重难点】1.通过反复朗读,理解诗歌中的形象特点。2.品析关键词句,领悟诗歌抒发的情感。3.理解诗歌的抒情方式,掌握直接抒情的方法。【教学实录】一、巧设情境,激发学生学习热情师:之前,同学们一起绘制了黄河流经图,我在这幅图上圈出了我故乡的位置。(屏显学生绘制的黄河流经图。)

品读人物语言,感悟生命智慧——《简·爱》整本书阅读教学与反思

【教学目标及重难点】1.运用思维导图,梳理整本书情节,提炼行文线索。2.品读经典语言描写、心理描写,赏析主人公的形象特点。3.比读译本,了解不同译者的语言风格。4.解读封面设计,探究小说主题思想。

语文课的应有之味:正雅·素雅·风雅

当前,语文课堂存在一些问题,突出表现在三个方面:一是语文课堂缺乏语言实践和运用,学生不能真正参与到课堂中去,导致课堂语文味不够;二是一些语文课不够朴素,教师普遍重视预设,对学生的生成不关心,或处理得不够机智;三是语文课堂缺少趣味性,不能给学生留下深刻的印象,语文课无法进入高阶的“审美创造”。

沉默与唤醒:初中语文共生课堂的教与学

课堂沉默在日常教学中一直存在,但往往被误读和狭隘化。积极的课堂沉默是课堂参与的一部分,为理解与梳理、思考与探究、想象与创造等思维活动提供了时间与空间。于学生而言,它是可见的学习行为,可以唤醒学生的自主学习意识,是与文本、与自我的无声对话;于教师而言,它是构建共生课堂的教学策略。教师通过教学语言停顿、教学进程暂停、教学内容留白塑造积极的课堂沉默,化解消极的课堂沉默,让教与学和谐共生。

学科核心素养视域下的初中化学情境创设的实践探索

情境教学强调学生在情境中激发思维、提高能力、发展品格,这与化学学科核心素养的培养高度契合.坚持“素养为本”的理念,明确情境创设从“知识”到“能力”转化中的价值.在初中化学的教学中,借助创设新颖情境,让学生“乐于学”;创设问题情境,让学生“自主学”;创设合作情境,让学生“相互学”;创设矛盾情境,让学生“悟中学”;创设生活情境,让学生“趣中学”.丰富的情境教学可以探索出促进学生核心素养养成的新路径.

教育集团化视野下化学教师教学能力优化提升的策略探究

进入新时代,人们对好学校良好教育的需求日益增长。随着社会发展和教育深化改革,集团化办学应运而生。集团化办学是以行政指令为主,兼顾学校的共同意愿,将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)的办学体制,同时以名校为龙头,共享优质教育资源。化学科目从初三开始教授,旨在帮助学生掌握有效的化学学习方法,这也是初中化学教师开展教学活动的主要目标,以及直观体现教师教学能力的内容。由此可见,化学教师教学能力的优化提升在实际教学活动中具有较强的实践价值。

初中语文教学中学生问题意识缺失原因探析

问题意识是思维的动力，是培养学生创新精神的起点，是造就创新人才的关键。针对初中生问题意识淡薄与缺失的现状，深入进行探析，有利于培养学生的问题意识。

例说构造法解题对中学生数学思维的培养

灵活构造数学模型(如函数、方程、图形等)会使得一些问题的求解或证明变得直观、简便.构造法要求学生具备一定的知识储备,教学中大量构造法的训练也会使学生的数学思维得到培养和提高.本文通过例子谈一谈用构造法解题的过程对中学生类比思维、化归思维和数形结合思维的培养.

对初中学生体育与健康课学习态度的调查分析

学生的学习态度决定了学生的学习质量和结果,本文通过对初中学生体育与健康课学习态度的调查分析,揭示了初中学生体育学习态度及存在的问题,分析了影响初中学生体育与健康课学习态度的主要因素,提出帮助初中学生培养良好学习态度应采取的措施,以期为更好地开展初中体育教学提供借鉴。

初中体育与健康课教学中学生意志力的调查分析

意志力是学生学习和将来事业走向成功的重要心理因素。本文通过对初中生体育与健康课教学中学生意志力的调查分析,揭示了初中生体育与健康课上学生意志力的现状及存在的问题,并分析了影响学生意志力的主要因素,之后,提出了帮助初中生培养良好意志力的几点策略,以期以点带面,促进学生各科学习能力和综合素质的提高。

初中音乐教学中学科综合的运用探讨

将学科综合起来进行音乐教学,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性,对于学生音乐素养的提高、情操的陶冶都起到了积极作用。本文就初中音乐教学中学科综合的运用与探讨展开论述,选取文学、地理、历史、美术四个主要方面,指出学科综合给音乐教学带来的影响,增加学生音乐学习的新鲜感,使音乐课程的关注度提高,从而促进音乐教学的发展。

对浅青析少过年度的使危用害电及子应产对品策略

在我国,过度依赖手机、电子产品是普遍存在的社会现象,有时会成为影响亲子关系的导火索。从心理学角度分析电子产品如何令人着迷,再从脑科学层面介绍过度使用电子产品对大脑可能造成的损伤,进而提出应对策略,帮助家长与孩子形成共识,合理使用电子产品。

基于核心素养的“跨学科主题”实践活动与思考——以“简易吸碳机的制作”项目教学为例

“简易吸碳机的制作”项目教学是基于“碳中和”理念的跨学科主题实践活动,通过“捕风”“捉碳”“释碳”“用碳”四个项目子任务,探讨“跨学科主题”实践活动发展学生的核心素养的途径与方法。并提出“跨学科主题”实践活动有关选题、发展多学科知识的系统思维、促进师生共同成长等教学启示。

指向思维能力培养的初中语文读写融合教学路径研究

指向思维能力的读写教学是通过反向演绎、空白想象、视角转换的写作策略培养学生的创造思维,通过理性质疑、审美鉴赏、文化评论的写作路径提升学生的逻辑思维。教师在学生捕捉文本细节的基础上,借助写作任务创设情境,引导其通过梳理、比较、推断、质疑、辨析、联想、想象等思维活动,多角度揣摩文本,将阅读推向纵深处,实现读写互动,建构读写相生的教学样式。

情境优化:要从“树木思维”转向“森林思维”

情境创设的质量直接关乎课堂教学的效果。当前教学中的情境创设存在结构优良、形式单一、价值模糊、问题浅层、机制孤立等“树木思维”。要推进情境优化,需要由“树木思维”转向“森林思维”,即创设观念要由育分向育人转变,情境结构要由优良向不良转变,情境形式要由单一向多元转变,情境问题要由浅层向深层转变,情境机制要由自动向联动转变。

指向核心素养的初中生物学课堂构建——以“土壤里的小动物”为例

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出,生物学课程以核心素养培养为课程目标。初中生物学课堂势必改变原有的教学模式,在综合考虑初中学生实际情况的前提下,探索实现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大素养的强化途径。本文以“土壤里的小动物”一课为例,从核心素养的视角剖析,探讨初中生物学课堂的构建策略。

麦麸膳食纤维食品的研究

本文研究小麦麸皮中制取麦麸膳食纤维,确定简单经济的工艺路线。研究麦麸膳食纤维食品,试制样品并通过食用效果观察、外观色泽和口感评价,确定麦麸膳食纤维食品中麦麸膳食纤维的颗粒细度和添加比例。麦麸膳食纤维饼干经过便秘患者食用认为有较好的治疗作用可作为保健食品而长期食用。

浅谈初中思想品德课堂导入艺术

课堂导入是教学活动的一个重要环节,它能够激发学生学习兴趣、体现课堂教学的导向作用、提高课堂教学效率。我们教师在教学实践中要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上,不断探索课堂导入方法,来增强初中思想品德课的魅力。