提升英语思维品质,落实立德树人任务

基于陶行知的生活教育思想和高中英语学科核心素养要求,针对现阶段高中英语学科教学中教师育人意识淡薄的现象,结合英语学科的工具性和人文性特点,探索语言教学与立德树人融合的有效途径。

基于PBL教学模式的高中数学教学策略研究——以“指数函数的概念”为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》将培养学生问题解决能力作为数学教学目标之一,而PBL教学模式强调以学生为中心,重在提高学生的问题解决能力。因此,应用PBL教学模式实施高中数学教学可作为实现此教学目标的重要途径。文章在厘清PBL教学模式内涵的基础上,探寻相关的教学原则,并以PBL教学模式的实践流程为重点,以“指数函数的概念”为例,详细论述了应用PBL教学模式实施高中数学教学的策略,以期帮助学生在解决问题的过程中建构数学认知,发展问题解决能力,由此增强数学教学效果。

中学文言文教学新探

中学文言文的教与学,是教师和学生共同的难题。问题的症结归结起来,简单地说,就是把文言文割裂开来教,孤立地学,当然事倍而功半。其实,文言文是现代汉语和汉语言文学创作生动鲜活的源头。文言文的许多词语、语法规则仍然残留在现代汉语里,方言、口语、成语、现代汉语语法等就是最好的明证,所以,古代汉语离我们并不遥远,那种孤立看待古代汉语的教法和学法都是错误的。我们应该把古代汉语与方言、口语、成语、现代汉语语法联系起来,充分运用它们与古代汉语之间的渊源关系,就能比较轻松把文言文教好、学好。

基于问题的项目式教学在高中地理教学中的应用

高中地理是高中阶段的一门重要学科,其重要性不言而喻。高中地理知识与学生的生活实际有着一定的关联。通过地理教学,不仅能够让学生掌握一定的地理知识,还能够培养学生的核心素养。所以,在高中地理教学中,基于问题的项目式教学的应用取得了不错的效果。

转化思想在高中数学解题中的应用策略探究

“抓基础,重转化”是学好中学数学的金钥匙.转化思想是解决数学问题的一种基本思维方法,文章从对特殊与一般的转化,命题的等价转化,函数、方程、不等式之间的转化,不同知识的转化等方面,结合常见的转化类型来加以实例分析,旨在总结解题技巧与规律,引领并指导复习备考.

中学图书馆开展心理健康教育的有效途径

时代在发展,中学生所面临的环境也在变化,正处于生理和心理成长期的中学生难免产生一些心理问题,这已引起社会的广泛关注。图书馆是学生课外学习的主要场所,应充分利用其有利的条件对学生展开以防为主的心理健康教育。

高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养

家与国的关系十分紧密,家是最小国,国是千万家。家国情怀素养既是高中历史教学的价值目标,还是历史学科核心素养的重要组成元素之一。在高中历史教学中,教师通过充分运用历史教材,挖掘其背后所蕴含的家国情怀;引导学生通过横纵向比较,激发学生的家国情感;设计应时应景的历史情景,塑造感人至深的家国氛围。同时学生通过阅读古人事迹,生成科学的家国价值观,从而为新时代培养大批的优秀青少年。

从实验中学,从实验中悟--浅谈高中生物实验教学

高中生物教学中,学生科学思维的形成离不开生物实验教学。生物实验教学在设计过程中培养学生探究性思维,在发现实验结果、概括结论中提升学生归纳总结的能力。本文就实验教学中的"学"与"悟",分析高中生物教学的现状与重要性,并提出相应的建议。

创意写作在高中语文教学中的有效实施

统编版高中语文教材巧妙地将读写融合在一起,彰显了"综合性""实践性".在教学中,教师需要借助创意性写作,搭建阅读与写作的支架,构建有效的训练体系,促进学生语文学习能力的提升.从创意读写的角度提取写作素材,构建学生创意写作思维,创设创意写作任务,提升学生的写作兴趣和水平.

以人为本理念背景下构建高中语文读写课堂的思考--指向深度学习的课堂教学策略

以人为本的教育理念即重视人、理解人、尊重人、爱护人,提升和发展人的自身价值的理念。在以人为本的思想指导下,建立高中语文读写的深度课堂并非一件容易的事,要求高中语文教师对学生有深刻认识,并与新课改的目的相联系,设计一种具有差异性的课堂教学方法,这样才能更好地满足每一位学生的个人需要,使其能够更好地掌握语文阅读和写作方面的技能,从而更好地发展自己。一、读写结合对高中语文课堂教学的意义当前,为了提高学生在高中语文上的学习能力,教师通常采用持续的写作方法.

核心素养导向下的高中生物教学问题情境创设

在核心素养导向下,高中生物教师不仅要关注学生对知识的掌握情况,更应当注重培养学生综合能力与核心素养,通过创设多种问题情境的方式,将学生带入真实的学习氛围中,从而使学生更好地掌握生物知识与自然科学,实现科学素质的提升。高中生物课程具有较强的实践性,教师应当鼓励学生积极参与实验探究过程,在不断的思考中了解自然现象形成的原因,锻炼自身发现问题和解决问题的能力。教师应当引导学生进行合作式学习,培养其整合知识的能力,为后续自主探究学习的顺利开展奠定基础,强化学生的生命观念,使其通过对生物知识的学习实现全面发展的目标。

德育教育在高中数学教学中的渗透

新课程改革实施的不断深入,不仅改变了教师的教学方式和学生的学习方式,也使得高中数学教学的目标需要进一步提升.知识的传授成为教师教学的目标之一,更重要的是需要教师在教学中培养学生的核心素养,以有助于学生的全面发展,为学生的未来发展奠定坚实的基础.本文主要探讨德育教育在高中数学教学中渗透的意义、现状以及策略,希望能为高效课堂的构建、学生的全面发展提供一定的帮助.

深度学习视域下的高中物理教学改进策略

物理是高中阶段一门重要的教学科目,而深度学习视域下的高中物理教学更是新时代高中教育体系中落实核心素养培养的重要路径,传统的高中物理教学在形式、内容、方法上都偏向于应试能力的培养,并不满足教育改革的有关要求.随着教育改革进程的深化,教学任务的变化自然会引发对实践教学改进更多的思考,本文详细阐述新时代在深度学习视域下,高中物理学科教学改进的新思路.

高中历史教学中有关史料教学的研究

史料是学生学习历史的桥梁和纽带。史料教学能在满足高考具体要求的同时,让学生回归历史场景,探索历史本质,掌握科学的历史学习方法,培养史料实证意识,形成正确的情感态度和价值观。因此,高中历史教师应充分运用史料,将其与教学内容相结合,激发学生学习和掌握历史知识的兴趣,提高教学质量。基于新课程改革背景,对在高中历史课堂中开展史料教学的策略进行探讨,希望能对提升高中历史课堂教学质量有所帮助。

基于学科理解的教学设计——以“离子反应”为例

以“水的硬度”为素材创设情境,利用三种含钙化合物引起的水硬度探讨3个任务:“沉淀废水中的氯化钙”“溶解碳酸钙、硫酸钙水垢”“模拟碳酸钙的形成”,旨在帮助学生建立离子反应的分析模型;理解离子反应发生的条件及本质和书写复杂情境下离子方程式的思路方法。

变式助力高中数学教学的研究

变式助力高中数学教学是新课标的要求,是现代教学的需要,具有提高教学效率的重要作用.研究者认为变式助力数学教学的具体措施可从以下四方面着手:变式助力情境创设,激发学习热情;变式助力概念教学,促进知识建构;变式助力问题呈现,实现有效探究;变式助力解题教学,推动思维发展.

情境教学下的高中生物深度学习

在当前阶段我国教育教学领域不断发展的环境下,教育工作者对高中教育工作的效率提升日益看重,社会迅猛的发展对人才的要求更高,浅层、非系统化的学习目标已经逐渐呈现落后的趋势,深度理解和掌握知识信息以解决现实复杂问题成了新的学习方式和理念。深度学习是当前教育教学领域中重点探讨的问题,它能够引导学生顺利走向深层次学习,通过创设情境教学完善课堂结构,拓展深度学习研究内容,进一步提升高中生物深度学习的教学效率。

借助“ARCS”动机模型进行教学评一体化实践——以纲要上《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例

在“三新”改革背景下,课时少、任务重、评价标准多以及关注成绩的现状使教师的教学面临巨大的考验。本文利用高中《中外历史纲要(上)》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课,尝试将“ARCS”动机模型渗透到教学评一体化的各个环节,从课堂内外唤醒学生的注意,借助学生的知识背景和生活经验,让学生明确知识的价值,最终提升学生信心,使学生获得满足感。

基于“学生本位”语文能力提升策略探索

在呼吁有效教学的今天,我们找寻学生语文能力提升策略,要询错归因,按图索骥,以学生为本位,进行成因分析。教师引领需要有对象意识,不说大问题、不讲空问题、减少问题的歧义性,力求问题的思考方向准确,合情而合理。同时固本强基,重视学生基础能力的培养,打破知识学习边界,整合夯基,融会贯通,将学习重点落实,将拓展延伸切实,提倡学生拥有破局意识,鼓励学生独立发现。