隔代教养对小学儿童学习压力的影响

目的探讨祖辈隔代教养对小学儿童学习压力的影响。方法通过方便抽样法,采用小学儿童学习压力调查问卷和小学儿童家庭教养情况调研问卷对一至六年级353名小学儿童及其主要教养人施测。结果祖辈隔代教养小学儿童的学习压力高于父辈亲代教养和祖辈-父辈共同教养的小学儿童,祖辈教养时间最多的小学儿童的学习压力高于父辈教养时间最多和祖辈-父辈共同教养时间最多的小学儿童,母系祖辈及父母一起同住的小学儿童的学习压力高于仅父母同住、父系祖辈及父母一起同住的小学儿童,祖辈教养男生的课外学习压力高于女生,4—6年级学生的学习压力明显高于1—3年级;差异均有统计学意义(P<0.05)。祖辈教养观念与学习压力呈负相关(P<0.05),教养观念中的儿童观和亲子观可负向预测小学儿童学习压力的总体水平及其考试压力水平。结论祖辈隔代教养对小学儿童的学习压力具有负面影响。

小学数学“量感”培养的优化策略

小学数学教学中“量与计量”既是重点,也是难点。因此,教师要从遵循小学生的思维方式和心理特点的原则出发,通过利用创设生活化的场景,引导学生动手操作,给予学生多层次的体验,并通过科学有效的教学方式,促进和提升小学生“量感”这一数学核心素养的形成。

基于常见错误的小学数学乘法教学研究

课堂是一种动态的随机生成的过程,而错误也常常伴随始终.其间学生表现出来的各种各样的错误都是我们无法预料的,而这些却是课堂教学的契机.如果教师能收集错误,了解学生的真实想法;分析错误,捕捉学生的困难所在;依托原因,探寻学习的有效方式,就能使我们的教学活动更有针对性和实效性.

小学音乐欣赏课教学的优化策略——以《小小少年》教学为例

音乐欣赏课可以提升学生的音乐素养,培养他们的审美情趣和音乐修养。通过对音乐作品的独立思考和主动探究,学生可以更好地理解音乐的内涵和表达方式。在教学中,教师需要引导学生在欣赏音乐作品时进行更深层次的思考和理解,帮助他们发展出独立的审美观点和鉴赏能力。

小学语文课堂教学的预设策略

教学预设是语文教学的重要部分,对于高效课堂的构建具有较大的影响。然而随着素质教育的推进,很多语文教师在进行教学预设时,纷纷将教学的重点转向课堂活跃气氛的调动、多媒体教学以及师生之间的互动中,过于追求课堂教学的形式化以及教学内容的拓展性,长此以往便导致了课堂教学质量的下滑,并在无形中影响了教学的深度。

丝源绸韵:基于项目化学习的小学劳动育人新样态

培养学生的劳动素养是劳动教育的重要目标。针对一线课程弱化、教育窄化、劳动简化的问题,学校立足世界丝绸之源的地域优势,借助项目化学习(Project BasedLearning,PBL),以“设计项目化学习内容,融创劳动课程;创生深度实践方式,聚焦劳动素养;探析项目评价要义,涵养劳动精神”三大实施路径,构建劳动教育新样态。这样的实践能够帮助学生树立正确的劳动观念,发展必备的劳动能力,养成良好的劳动习惯和品质,形成积极的劳动精神,从而全面提升学生的劳动素养。

《掌声》(第一课时)教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以读为主线,鼓励学生在读的基础上,对不懂的词语和句子进行合作探究,并把握课文的主要内容,提高学生的表达能力。

基于网络环境下的小学语文单元整合教学探析

近几年,随着经济社会的发展和网络技术的进步,技术开始走进教育领域,多媒体已经发展成为课堂上重要的教辅工具,是教师上课时必不可少的帮手,网络技术已经对教育方式产生了极大的变革。在互联网技术大发展的网络环境下,越来越多的教师开始改变教育内容,把网络作为教育的一部分,以此加强课堂效果,给学生带来更高质量的教育。

浅析小学一年级新生磨蹭现象的原因与对策

磨蹭,一直以来是令家长们困惑和头痛不已的问题之一。有的说孩子早上起来磨蹭,有的说孩子晩上洗漱磨蹭,有的说孩子写作业磨蹭,也有的是贪玩时磨蹭。行为方式决定行为能力,孩子磨磨蹭蹭一旦形成习惯,补救非常困难。并且,生活上磨磨蹭蹭的坏习惯会迁延到学习、交往等多方面,引起一系列不良后果。班主任一定要先了解孩子磨蹭的原因,掌握对策,才能协助家长“对症下药”。

见“微”知著,以“小”见大——“微课”在小学英语语音教学中的作用

“微课”是线上教学的重要途经,作为课堂教学的有效补充,在教学中发挥了巨大作用。本文从小学英语语音教学的地位和现状出发,结合案例,展示了“微课”如何帮助学生在课前预习中奠定基础,课中学习中突破难点,课后学习中巩固提升,探讨了“微课”在小学英语语音学习的“教”与“学”中对师生的作用。

综合实践活动课程中教师的角色定位与切换

小组合作是综合实践活动课程的主要教学方式。教师应明确课堂不同阶段自身的角色定位,并适时切换。在活动初期,教师是发现者,掌控全局形式;在活动中期,教师是参与者,选择样本、点拨思维、启发智慧;在活动后期,教师是整理者,收集、整理和分析相关数据,把握发展趋势。教师将教学指导贯穿全程,能有效提升学生的学习兴趣,发展学生的思维水平,培养学生的核心素养。

综合实践课程生活化教学策略

陶行知先生提出的“生活即教育”理念要求教师在教学中做到课程与生活相结合。尤其是综合实践课程,这门课程具有实践性与操作性等特点,教师在教学过程中应引导学生观察生活,发现其中隐藏的生活资源,帮助学生发展逻辑思维。与此同时,积极开展活动与主题探究,让学生的知识视野得到拓宽,从而实现生活化教学,培养学生核心素养。

积极心理学导向的学生自主能力发展的策略

积极心理教育主张以提高学生幸福感为目标的教育,而影响学生幸福感的人格特质是以自我管理,自我导向为前提的,因此在班级教育管理中发展学生的自主性尤为重要。本文旨在寻找一条在积极心理学导向下发展学生自主性的有效途径。

在概念的自主建构中深层理解意义——以“正比例意义”教学为例

数学教学是通过建构概念来引领学生跨进数学王国的大门的,但是由于概念比较抽象,小学生又以形象思维见长,因此,概念的建构与小学生的学习思维有所冲突。基于此,在教学中,教师可以通过初步探究,认识概念外延;探寻变化规律,揭示概念内涵;建构数学模型,凸显概念要素;借助数形结合,促进深层理解等环节来促进学生的学习,让学生自主建构概念,更加深入地理解概念的意义,学好数学知识。

精心设计课外作业,争做教学有心人

《英语课程标准》(实验版)提出:"英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学,而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。"(教育部,2001:29)"浙江省中小学学科教学建议"第六条指出:合理安排口头作业、书面作业和体验作业。三年级、四年级以听说模仿、口语活动为主;五年级、六年级在听说朗读的基础上,加强读写练习,适当增加综合性作业。由此可见,在新课程理念下对英语作业设计已提出了相应的要求。而课外作业是课堂教学在课外的有效延伸,

关注时事热点,开展主题活动——以“垃圾分类”主题活动为例

在素质教育中,综合实践活动课程能够使学生由学习回归到生活,是学生灵活运用所学知识的过程,也是素质教育真实发生的过程。在综合实践课程教学中,教师不能只局限于教材内容,而要积极选定活动主题,确保课程的顺利进行。下面,笔者以“垃圾分类”为主题,对“垃圾分类”主题活动的开展进行探索。

项目化学习:指向深度实践的劳动育人样态——以“丝源绸韵”课程为例

中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,要全面构建体现时代特征的劳动教育体系,广泛开展劳动教育实践活动,着力提升劳动教育支撑保障能力。一些数据表明,劳动教育对于人的发展极其重要,如何让劳动教育真正落地?

从审美心境角度对古诗词教学瓶颈的突破分析

古诗词是我国传统文化的精髓。近来，中央电视台《中国诗词大会》栏目成为社会和教育领域谈论的热点，选手的精彩表现让人赞不绝口，古诗词教学也再次被人们重视起来。提高古诗词教学实效，需要教师从课堂导入、语言示范、指导朗读等方面进行教学分析，突破古诗词教学的瓶颈，培养学生的审美心境，传承并发扬我国优秀的传统文化。

综合实践活动课课堂生活化尝试

综合实践活动课是侧重学生自主活动的一门课程,它与生活密切联系.因此,综合实践活动课要以学生的生活实际为基础,回归生活,学以致用.教师在教学中,可选取生活中的素材为课题,丰富学生的情感,在活动前对活动材料做好充分的准备,在活动中融入生活体验,以丰富的活动形式让学生获取知识,在活动后给予学生积极全面的活动评价,以此让学生在综合实践课活动起来,帮助学生在活动中成长与发展.

解决问题中数量关系模型教学的有效策略

解决问题教学是新课程标准下数学教学的重要内容之一,分析好数量关系是解决这类问题的关键。本文从数量关系出发,根据不同的问题建立数学模型,使得解决问题教学变得简单、明了。