体育学习情境下目标定向对小学生自我效能感的影响:运动成就动机的中介作用

目的考察体育学习情境下目标定向对小学生自我效能感的影响以及运动成就动机在其中所起的中介作用。方法采用运动中任务定向和自我定向问卷、一般自我效能感问卷、运动成就动机量表对380名小学生进行现场抽样调查,并利用SPSS20.0和Amos24.0对数据进行统计和分析,分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析和结构方程模型分析。结果与结论1)体育学习情境下目标定向能显著正向预测小学生自我效能感。2)避免失败动机在成就目标定向和自我效能感之间的中介效果不显著;而追求成功动机在小学生成就目标定向和自我效能感之间起部分中介作用。3)进一步明确了运动成就动机的发生机制,研究结果表明通过给学生树立明确的运动目标,增强学生的追求成功动机水平和自信心水平,能显著提高学生的自我效能感。

体育课堂学习情境下尴尬情绪对体育学习倦怠的影响:羞怯与青少年社交焦虑的链式中介作用

研究目的:考察体育学习情境下尴尬事件引起的尴尬情绪对学生体育课堂学习倦怠的影响,以及羞怯和青年少社交焦虑在其中的中介作用。研究方法:采用中学生体育课堂尴尬情绪自评量表,中学生体育课堂学习倦怠量表、羞怯量表以及青少年社交焦虑量表对1013名中学生进行现场抽样调查,并利用SPSS20.0和Amos24.0对数据进行统计分析,分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析以及结构方程模型分析。研究结论:1)体育课堂情境下羞怯在尴尬情绪和青少年社交焦虑之间起完全中介的作用;青少年社交焦虑在羞怯和体育课堂倦怠之间起到部分中介的作用。2)体育课堂情境下尴尬事件引起学生的尴尬情绪不仅可以正向预测体育课堂学习倦怠,还可以通过三条中介路线对体育课堂倦怠产生间接效果,具体是尴尬情绪通过羞怯对体育课堂倦怠产生完全中介效果;尴尬情绪通过社交焦虑对体育课堂倦怠产生完全中介效果;尴尬情绪还可以通过羞怯及青少年社交焦虑对体育课堂倦怠产生链式中介效果。