特殊教育学校师德教育的若干问题

特殊教育学校的学生由于先天或后天的原因,造成生理缺陷,从而来源广,学习程度参差不齐。有些学生学习兴趣不浓,自卑心理明显,思想道德品质存在不少问题,纪律意识较为淡薄;有的甚至表示出对生命的蔑视,对学习和知识的蔑视。特殊教育学校是师生展示生命活力的绿洲,在这块绿洲上最为靓丽的风景就在任课教师身上。任课教师不仅是传播人类文化知识,发展学生智力和形成能力的重要引导者,也是学生道德形成和价值追求的促进者,任课教师的言传身教、潜移默化,对学生至关重要。人的潜能是巨大的,残疾人也是一样,发现和挖掘人的潜能是教育开发价值之所在,只要提供合适的条件,学生探索未知世界的兴趣就能够被有效激发。要满足学生的兴趣爱好,使个性特长得到发展;要强化学生的探究意识,培养严谨的学风;让他们感受到勤奋、合作、自主、责任的含义和价值,又体会到探索的艰辛和成功的乐趣。

义务教育阶段听障学生艺术教育的实践研究

在义务教育阶段听障学生艺术教育实践研究中,宁夏回族自治区吴忠特殊教育学校引进校外资源,创编校本课程,丰富教学内容,创新教学形式,实施选课走班,进行家校互动,开展课题研究,实现辐射带动,为全自治区听障学生艺术教育高质量发展开辟了新的途径。

签入/签出策略对智力障碍学生课堂参与行为的干预研究

为探讨签入/签出策略对课堂参与行为的成效,研究采用多基线跨被试实验设计对三名智力障碍学生实施干预。目视分析及C统计分析表明,签入/签出策略可以改善智力障碍学生课堂参与行为,且干预效果得到较好的维持。同时,签入/签出策略的实施得到家长和教师的肯定。

音乐教育对智力障碍儿童的影响

在现实生活中,智障儿童是特殊人群。随着经济社会的发展和生活环境的改善,政府部门和社会机构加强了对智障儿童的人文关怀。本文主要以智力障碍儿童为研究对象,深入分析音乐教学对智障儿童的影响,探索音乐教学从单纯植入到系统教学的路径。

智力障碍儿童不良行为的矫正方法探究

为了引导智力障碍儿童走上正常的教育轨道,文章就如何矫正智力障碍儿童的行为展开讨论,分析了智力障碍儿童的行为问题,进而提出行为矫正的方法,即重视鼓励、适当批评、转移注意力、利用音乐及舞蹈引导行为。

改进课堂教学方法 凸现学生主体地位

素质教育指出:要把课堂还给学生,使学生愿学、乐学,从而自觉成为学习的主体。这就要求教师要转变教学观念,打破常规教学方法,激发学生学习热情,达到培养、提高学生素质的目的。