小学英语听力习题的有效教学策略

英语教学强调培养学生听、说、读、写的能力。听的能力排在第一位,但是由于客观现实,英语是学生的第二门语言,没有语言环境的训练,所以听力教学存在着不少问题。

小学一年级语文识字教学策略探究

识字教学是小学一年级语文重要的教学内容。本文围绕教师如何让一年级学生有趣、有效地识字,分别从让学生掌握汉字的造字规律、体会课堂识字的乐趣、在语言的运用中认识汉字几个方面进行了探讨。

探究基于信息技术的小学五年级语文口语交际教学实践

本文以小学五年级的语文口语交际教学作为研究对象,提出基于信息技术下的小学五年级语文口语交际教学策略。通过本次研究发现,在小学五年级语文口语交际教学的过程中,信息技术的应用能够持续提高学生的交流表达能力、写作能力以及健全人格。信息技术在小学五年级语文口语交际教学中只是一种辅助工具,为了全方位发挥信息技术作用,教师需要在遵循主体性、多样性和全面性三项原则的前提下,根据口语交际教学的具体内容,利用信息技术建设完善的交际情景,同时,教师需要利用信息技术对教材中的口语交际主题结合学生的实际生活加法学生参与口语交际的兴趣,并且要关注在口语交际中学生主观能动性的发挥。

“学习单”在小学科学教学中的应用

在新课程改革的基础上,学校在实施新课程改革的同时,更加重视培养学生的自学能力,拓宽教学内容和教育方式,激发个性发展,给学生更多自由发挥的余地。在教学中培养学生的自主学习性是非常关键的,而科学则要求他们通过不断的练习和探索,增强创造性和动手能力。在小学科学学科中,学生的学习单起到了很大的促进作用。在学习单的制作中,我们将以重点问题为中心,让同学能够更深刻地理解其中的要点。在实际教学中要对实验资料进行全面的纪录,并将其与自己的思想相联系,这样既可以加深对学生的记忆,又可以在某种意义上增强他们的自主性。

运用英语作业培养小学生关键能力的策略

多样性作业,培养小学生语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解能力和表达能力。

小学高年级数学单元作业设计

数学单元作业设计的目的是帮助学生更好地理解数学知识点,为今后的数学学习奠定一定的基础,同时培养学生良好的数学思维能力和探究能力。小学高年级的数学相较于低年级有了难度上的提升,也变得更加复杂,学生容易造成对数学学习积极性的降低,进而对数学学习产生抵触情绪。但学生这一情况与教师是有密切关系的,教师传统的题海战术会造成学生学习数学积极性的降低,导致学生对数学学科的学习丧失兴趣。因此教师在进行数学单元作业设计时需要根据学生的实际情况进行针对性地设计和制订,能够有效提升学生学习数学的热情和数学综合能力,让数学作业发挥最大的价值与意义。

基于“非遗”课程的英语实践活动设计策略

“非遗”校本课程为英语实践活动提供了多元化的学习语境,有利于英语素养内涵目标的顺利实现。“非遗”课程与英语实践活动的融合教学,丰富了英语学科的文化资源,促进了学生语言与文化的双向发展。文章阐述从教学研究中总结出编制主题、构建目标和设计任务三大策略,呈现了基于“非遗”校本课程开展英语实践活动的方式方法。

读图写作:语文跨学科创意表达的教学策略

随着课程改革的不断推进,创意表达作为教学任务对教师及学生提出了更高的写作要求。学生在写作的过程中应用自己的语言真实表达观点。文章从跨学科角度出发,将美术学科的农民画引入语文写作课堂,通过读图写作的方式,构建“创意表达”学习任务群,提高学生创意表达的能力,进而促进学生审美思维以及语文能力的提升。

“欣赏·评述”领域“非遗”课程学习任务的设计策略——以县级“非遗”农民画为例

实施“非遗”校本课程是发展学生欣赏与评述能力的重要方式。文章基于自主研制的《农民画“非遗”校本课程开发指南》,先期确定素养与大概念目标,然后设计表现性学习任务与评价性学习任务,形成了科学有效的设计路径,为探索“非遗”美术融入美术课程提供了可资借鉴的实践案例。

基于乡村资源开展科学探究教学

在小学科学课堂中,科学探索是一种非常有意义的活动,是一种有效的方法。乡村是我国现代化建设的重要力量,有着丰富的乡村资源。在小学科学课程中,乡村资源可以作为学生学习的重要媒介,提升学生科学探究能力。乡村资源在小学科学教学中有着独特的优势,可以提高学生的科学素养和学习兴趣。

“序进数学”教学策略

随着“双减”政策的推出,小学教学工作越来越注重提升教学实效。“序进教学”有利于“循序渐进”地提升小学数学的教学成效,因此在教育界受到广泛关注。这种教学方法的优势在于它可以帮助数学老师结合学生的个性化差异进行分层次集中训练,为增强学生的数学综合能力打下坚实基础。

差异认知:基于前概念的科学探究策略

在科学学科教学中,科学概念是基础知识,是学生对于科学知识、科学现象、科学原理的连接点。科学概念的形成有助于学生对科学知识的正确理解和实践,有助于学生科学知识体系的构建。在小学科学教学中,学生之间会存在前概念的差异认知,教师需准确了解学生科学前概念的整体情况,以采取有针对性的教学措施,帮助其掌握正确的科学概念,提高课堂教学效率及学生的科学素养。

从定向思考走向拓展思考

在过去的学习中,学生一般习惯性地沿着教师提出的问题进行定向思考,旨在得出教师期望的标准答案,而不会扩展至对这些问题背后可能存在的多种解决方式的思考。当思考受到局限,解决问题的能力也得不到提升。拓展思考则是指当教师提出一个问题后,学生能在已有的基础知识上衍生出对新旧知识联系的思考,且能举一反三,延伸至对同一类型生活问题的思考,实现理论向生活实际的转向,并为解决问题寻求更多的可能性。当学生惯于用拓展思考的方式去认识探索世界,这个世界也将为学生呈现更多的可能性。

在英语教学中培养学生思维品质

《义务教育英语课程标准2022版》将英语学科的核心素养定义为:“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。”思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,从跨文化的视角观察和认知世界,对事物做出正确的价值判断。

英语写作三要素:词汇、语法与思维——小学高年级英语写作教学的实践探究

英语写作是小学阶段的难点内容,它不仅需要学生具备词汇、语法等基础知识,还需要掌握一定的写作思维,是学生创造能力的外在表现。只有抓住了这三个因素才能有效地开展写作教学活动,实现提升学生英语写作能力的教学目标。

小学生课外阅读现状及指导策略的研究

课外阅读是语文教育的重要环节，只有养成良好的阅读习惯，才能提高语文素养。通过对本校四年级学生课外阅读现状的调查，发现学生在课外阅读方面不够理想，想学好语文，教师要给学生创造一个广阔的语文学习平台，指导学生学会正确的阅读方法，让学生自主愉快的进行阅读，真正的提高学生的语文水平与素养。

流淌在课堂中的那股清泉——谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用

节奏是音乐的骨架、音乐的灵魂，是节奏把音乐各要素有序地组织在一起，如果没有节奏，音乐就会杂乱无章。因此，在音乐里节奏是至关重要的。为了达到掌握节奏的目的，音乐课堂中必须灵活运用各种教学形式，循序渐进地进行节奏训练。而奥尔夫音乐教育体系中的节奏教学能激发学生的兴趣，使学生更好更快地掌握节奏。奥尔夫认为：一切音乐的开始和基础，便是节奏。他强调从节奏人手进行音乐教育。本着奥尔夫与新课标的教育理念，我积极进行了音乐节奏教学的探究学习与实践工作，使学生认识和掌握了大量的节奏，引领他们走近音乐王国。

刻意练习:促进小学生数学素养的有效形成

刻意练习凸显出了其价值所在,它不仅避免了机械化的低效练习,还通过反馈互动提升了学生的自我调节水平,促进学生对新知识的顺应能力和解决难点知识的效率。

小学数学课程与思维导图的有效融合

随着课程改革的逐步推进,思维导图在小学数学课堂上发挥着越来越重要的作用,并且在推动学生的思维发展,提高教学效果中扮演着重要的角色。数学教师应该认识到思维导图的重要作用,将这一图形技术真正用在小学数学课堂中,实现新课程标准影响下思维导图与小学数学教学的有效整合。

泛在学习:网络环境下小学英语教学的策略研究

随着现代信息技术在教育中广泛而深入的运用,特别是多媒体网络技术的快速溶入,教育的内容、手段正发生着翻天覆地的变革。网络,改变了传统的以教师为中心、以课本为承载、以课堂为全部的教学环境,构建了学生为中心,信息技术为依托,具有丰富的网络多媒体学习材料和虚拟现实的学习环境。