江村文化在幼儿园中的渗透

“江村”是著名社会学家费孝通教授进行社会调查为我们江苏吴江庙港开弦弓村所取的一个学术名字，自费老的《江村经济》后，江村已经不再是地理意义上的开弦弓村了，而是作为世界认识中国农村的一个窗口，已被赋予民族标志。江村文化源远流长，它具有浓厚的江南地方特色，是中华传统文化、吴文化的重要组成部分。

基于自然教育的幼儿园种植项目建设

随着城乡一体化的发展,农村幼儿园在不断向城市幼儿园看齐,幼儿越来越沉迷于电子化产品,对生活中常见的农作物却很陌生,特别是本土特色的自然农作物,对自然的洞察力也十分薄弱.《幼儿园教育指导纲要》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.为此本文尝试通过从资源——活动——经验的种植项目,激发幼儿的主体能动性,给幼儿充分观察和自由探索的机会,使幼儿在愉悦、自主、创造、自由的活动中获得感性经验,从而培养探索精神,获得质的升华.

“江村文化”在幼儿园中的渗透与应用

“江村”是著名社会学家费孝通教授进行社会调查为江苏吴江庙港开弦弓村所取的一个学术名字,自费老的《江村经济》后,“江村”已经不再是地理意义上的开弦弓村了,而是作为世界认识中国农村的一个窗口,已被赋予民族标志。“江村文化”源远流长,它具有浓厚的江南地方特色,是中华传统文化、吴文化的重要组成部分。从幼儿园看“江村文化”包含着学科领域的教育及人文精神的内涵。“江村文化”作为我们庙港独特的资源,

幼儿园集体教学活动中师幼互动研究

在幼儿园集体教学活动中,教师和幼儿之间会进行一定的互动,互动的质量对幼儿园的教学会产生直接的影响。当前,国内外学者对集体教学中的师幼互动进行了许多的研究,这体现出了幼儿教育的内在发展要求,对促进师幼关系有着重大的作用。在这一背景下探究师幼互动中存在的问题,并提出相应的对策,可以为以后的研究提供一定的参考。

幼儿园特殊儿童的行为表现及教育

针对幼儿园中特殊儿童的行为表现,教师和家长应该采用怎样的策略和方法来指导是幼儿园教育的难题。本次研究分别对小、中、大三个班中的特殊儿童进行观察记录,通过案例分析特殊儿童在普通幼儿园受教育情况问题,并尝试性提出相应的策略和教育方法。

陶行知劳动教育思想下幼儿劳动教育的现实审思与实施路径

人民教育家陶行知先生在教育实践中形成了较为完整的劳动教育思想,在新时代劳动教育的背景下,其劳动教育思想仍具有较高的指导意义和借鉴价值。本文从陶行知劳动教育思想出发,分析传统劳动教育中存在的误区,探寻幼儿劳动教育的实施路径,结合实际提出切实可行的实施策略,明晰劳动教育的方向。

建构适宜班本课程 助推师幼全面发展——以小班班本课程《我们的“藕”遇》为例

“班本课程”是一个地方的本土特色,是园本课程的一部分,应在挖掘本土资源的基础上,多维创设构建适宜幼儿发展的课程,让师幼成为课程发展的主人,班本课程的内容来源要根据班级幼儿的实际情况,围绕幼儿的兴趣、问题展开,根据幼儿的发展,调整课程内容。呈现的是经验预设、发现问题、分析探索、反思提升的过程。以《我们的“藕”遇》为例,本文从建构适宜的班本课程为思考,可以提供给广大幼儿教师借鉴。

让孩子爱上折纸

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有孩子对一件事情有了兴趣，他才会有自己动手尝试的想法，为了培养孩子的兴趣，我利用选择趣味性的题材选择折纸题材，要从幼儿的生活经验和兴趣出发。力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”“小熊”“鲤鱼”“青蛙”“蝴蝶”“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”“落叶”“郁金香”“牵牛花”等，工艺类题材有：“海盗面具”“花瓶”“花钟”等，人物类题材有：“圣诞老人”“小天使”等，其他题材有：“彩虹桥”“五彩星星”等。这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“口味”，很受他们欢迎。

“如果老师再给点时间,我也可以”

何谓“适合的教育”,我认为在幼儿园里就是既要符合孩子的年龄发展特点,又要尊重孩子个体发展的差异,即因材施教。对教师而言,要有“适合的教育”理念,就要理解孩子的学习方式和特点,在适当的时候适当的地方“等一等”孩子,尽量做到多一分耐心和等待,少一份催促和干预;多一份观察和指导,少一份包办和代替,也许孩子就会还你惊喜和欣慰。说到这,我耳边回响起这样一句话：“如果老师再给我一点时间,我也可以的”……

大班结构游戏中教师指导策略

结构游戏属于创造性游戏，指在幼儿园里幼儿根据自身的生活经验和丰富的想象，利用各种游戏材料动手操作进行搭建构造物体的一种创造性游戏，结构游戏对幼儿创造性能力、审美能力以及动手操作能力的培养等方面有很大的价值，而且结构游戏在如今的幼儿园中比较常见，也是幼儿比较喜欢的游戏形式之一。

结合实例浅谈提高幼儿园建构游戏质量的策略

本文基于课程游戏化的理念,结合班级开展建构游戏中的部分实际事例,从'注重多元的互动方式'、'注重建构游戏与主题的融合'、'注重及时、科学的观察与评价'三个方面提出了提高建构游戏质量的一系列措施和具体做法,旨在促进幼儿在建构游戏中获得积极、主动的发展。

网络在幼儿园家长工作中的合理运用——E时代背景下的家园互动

幼儿园家长工作是指幼儿教师主动地以多种形式与家长保持联系,帮助家长创设良好的家庭教育环境,实现家园互动,促进幼儿健康成长。随着社会的进步,现代通讯技术的发展,E-mail、网上家访等成为了家园沟通的新载体,在这个网络普遍使用的E时代,网络环境下的家长工作成为了主要趋势。

节日文化传承下儿童情感教育的初探

著名心理学家戈尔曼说:童年是塑造人生情感倾向的重要时期。为此,我们尝试遵循《幼儿园教育指导纲要》,将幼儿社会情感的培养渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,充分利用社会资源,创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。

立足陶行知思想,培养幼儿的创造力

陶行知老先生曾经说过:'处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。'他主要强调要解放孩子的创造力,即'六个解放':解放孩子的头脑,双手,眼睛,嘴巴,空间,时间。其实,在我们的日常生活中,这样的契机时时刻刻存在着,就要看我们教师有没有一双善于发现的眼睛。在幼儿园一日生活中,教师不是领导者,而应该是孩子们的好朋友,好伙伴,一定要站在孩子们的立场上看待幼儿的各种活动。教师要信任孩子,鼓励孩子,让孩子们在游戏活动中体验到创造的快乐,这样才能对孩子们的创造力予以适当的培养。

启智源于启齿——培养幼儿良好口语表达能力的重要性微探

语言是伴随着人类的交流和沟通而逐渐形成的,由口语和书面两种形式组成。幼儿在3-6岁阶段具有学习文字、语言的优势,把握住这语言引导的关键期,可为今后学习语文和英语等各个性质的语言奠定综合基础。此外,语言的启发其作用更在于开启幼儿智力的大门,帮助提升综合教学质量。结合具体幼儿园教学案例,做关于幼儿良好口语表达能力的重要性分析,希望可以帮助对各位同仁。

课程故事——《我与蚕豆共成长》

一、游戏引发的故事——弹蚕豆午饭过后小朋友在走廊休息,杨振凯突然指着自然角里的蚕豆种子问,'孙老师,这是什么呀?'我说,'这是蚕豆种子,'他接着问,'我可不可以看看呀,我家里好像没有,'我点点头把蚕豆种子给了他,他拿着蚕豆种子,认真的研究着,嘴巴里时不时的嘀咕了几句。看着他认真研究的样子,我没有打断他.

浅谈大班创意线描画教学

创意线描画强调主观表达,运用各种手段,去创造一个属于自己的心像世界。创意线描画让幼儿用自己独特的视觉语言诉之于纸上,是从个体的观察与想象出发,用孩子自然的审美语言表现的绘画形式。创意线描画作为一种创新的图式语言,与幼儿的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系,从幼儿的观察与想象出发,注重幼儿对情境的挖掘和再造,有意识地开发幼儿的创造性思维,达到对幼儿全面的美术素养与思维发展的培养,让美术的学习成为一种手段,培养幼儿的观察力、感知力、想象力与创造力,为幼儿开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。

小班区域游戏材料的投放

《纲要》明确指出:游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位,是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。幼儿通过材料来开展游戏活动,实现自我建构和发展目标,游戏材料占据着举足轻重的位置,正如皮亚杰所言:'幼儿的智慧源于材料。'随着游戏的价值被越来越多的人认可,游戏材料的投放也日益成为一个重要课题。在小班的区域活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料.