独生子女体育教育的现状调查与建议——以吴江区盛泽第二中学为例

计划生育是我国的基本国策之一,独生子女的教育必需得到重视。通过对苏州市吴江区盛泽第二中学450名独生子女学生的抽样调查分析,掌握独生子女学生在学校体育教育中的参与度和活动现状的基础上,就当前独生子女学生的体育教育提出几项建议,从而更有效地提高体育教学的质量,促进学生身心健康发展。

苏南乡镇学校转型发展的文化建设路径——以苏州市吴江区盛泽第二中学为例

苏南社会经济发达、文化底蕴深厚,乡镇学校在推进教育现代化工程中得到高速发展。当前,基于文化建设,提升办学内涵,促进学校新一轮发展,成为学校自我发展的必然选择。学校文化既具有社会文化的一般特性,又发挥着价值引领的管理功能。因此,学校要整合各种资源,通过理念引领,塑造学校精神,聚力文化;要全员参与,发挥全体师生员工的积极性,合力文化;要精准定位,营造七彩生活、精神家园,魅力文化。

吴江区中学体育课准备活动现状分析与对策研究

准备活动是体育课结构的首要环节,是体育课堂常规教学的前提和保证。充分高效的准备活动,能够有效减少体育课中不必要的运动伤害,从而保证体育课教学任务的顺利完成。而通过调查,现阶段江苏省苏州市吴江区学校体育课的准备活动组织形式与练习手段单一,严重影响了体育课教学的效果。因此,本区内学校体育课准备活动的改革势必引起广大体育教师的重视。

做中学 指向核心素养的教学设计——以苏科版教材“摩擦力”教学设计为例

为落实素养目标,新课标变革育人方式,突出探究方式和学科思想方法的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”.基于“做中学”的教学理念,依托“问题激发情境”“问题解决情境”“实践应用情境”进行教学设计,立足渗透科学方法教育,培养科学探究关键能力,把握学科育人价值,助推素养目标落地.

中学体育“深度学习”的特征分析与实现策略

“深度学习”是一种触及心灵并能产生持久影响的学习方式,其有助于学生更好地掌握体育技能和知识,提升学生的身体素质。文章分析了“深度学习”在中学体育教育中的特点,并提出了实现“深度学习”的策略,以期为中学体育教育改革提供参考。

中学语文教学过程中构建“单元整合,主题牵引”诗歌鉴赏 “深度学习”课堂的策略

深度学习在初级层面是强调老师可以需要应用有效的方式来督促学生进行有关的学习,高级层面是指可以通过深度学习来发展学生的核心素养,培育学生全面发展。语文作为中学科目的重要组成部分,其中的诗歌也具有重要地位,对于学生的发展具有重要作用。因此要在中学语文诗歌教学中贯彻深度学习的方式,不断提升学生的语文素养。本文将会探讨相关方面的一些问题,希望对有关的研究者提供些许的帮助。

整体着眼 点面结合--初中语文群文阅读教学策略

在初中语文教学中,教师首先应立足单篇教学,同时从群文整体着眼,把握知识重点,优化群文组合;其次,应教给学生科学的学习方法,引导学生举一反三,不断提高阅读技能;再次,应尊重学生的个性,激励学生自主钻研,合作探究;最后,还应重视学生的知识迁移能力,全面巩固和提高学生的语文核心素养。

四点联动:基于表现性评价的初中二次作文教学程序开发

二次作文教学中运用表现性评价旨在引导学生习得作文评价及优化程序,关照师生的表现性创造,提升写作素养。其关键在于以评改初次作文并制定学习目标为基点推动表现性任务的设计;以表现性任务为要点组织课堂教学板块,促成评分规则的开发;以评分规则的运用为支点撬动评价流程运行;以表现性评价的实施为极点引导二次作文的教与学并优化教学成果,推动作文教学螺旋上升。

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学实践

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学以特定的主题为核心,将抽象的学科知识与多彩的生活情境相融合,可以克服传统情境教学的弊端,整合同一主题的内容,引导学生学会思考、探究、发现问题的解决思路和方法。基于这一认识,教师应善于开展主题情境下的初中语文思辨性阅读教学,鼓励学生经历分析、判断、推理等过程,来培养学生的理性思维和理性精神。

基于单元整体教学的初中英语作业设计与实施——以译林版英语教材九年级上册Unit 3“Teenage problems”为例

作业设计是教学活动中不可或缺的一个环节,对提升学生的学习效果和学习能力具有重要作用。文章以教学译林版英语教材九年级上册Unit 3“Teenage problems”为例,确定该单元的教学目标与作业目标,并从趣味性、有效性、启发性、创新性和实践性五个维度系统研究基于单元整体教学的初中英语作业设计与实施方案,旨在通过减少作业减轻学生的学业负担,通过多维度打磨高质量作业全面提升学生的语言综合运用能力,增强教学的实效性。

问题驱动视域下的初中数学教学策略探析

问题驱动是将问题作为主线,在尊重学生学习主体性的基础上,结合教学要求与内容,采用对问题情境合理创设的办法,对学生进行引导、启发、锻炼,让学生在分析和解决问题的过程中提升能力与素养.鉴于此,本文基于问题驱动视域,围绕初中数学教学展开,深入探究初中数学教学中的问题驱动教学策略,以提升教学效果和质量,满足学生个性化学习需求.

基于学科大概念的初中语文大单元教学路径研究

通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣。本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计。

一图一课 明确主题 生长思维——以“平面直角坐标系”复习课为例

主题教学以生长学生的思维为目的.“平面直角坐标系”一课围绕学生动手画图、语言表达和自主探究进行设计,将知识点融合在图形的运动中,以一图一课进行变式练习,引发学生主动学习,改善学生的思维品质,发展学生的学科素养.

滚滚运河水 昂扬中国梦

京杭大运河是我国重要的航运河带,凝聚着劳动人民的心血。我家住在运河旁,从窗外望去,河水波光粼粼,水花漾漾,周围草木葱翠,甚是美丽。外婆似乎对这条河情有独钟,经常静坐在窗前,仔细欣赏它,不时还发出啧啧赞叹。一日,我坐在外婆身边,好奇地问道:“外婆,您为何总是看着这再普通不过的运河呢?”外婆咧开了嘴.

苦痛吻他,他以坚韧相报

1950年,太爷爷出征,太奶奶大着肚子久久地望着他远走的方向,眼泪落了下来……作为一名中国人民志愿军,太爷爷保卫祖国,征战沙场,一去就是两年。太爷爷很幸运,从遍布山岭的尸骨中爬了出来,回到了他日日挂念的故乡。作为一名后勤队队员,他每日都在敌人的子弹中奔走,为前线的战友运送物资。太爷爷不害怕子弹,但是他害怕战友战死他国。因此,即使身负重伤,他也义无反顾。

思辨教学问题设计的五项基本准则

无思辨不课堂,无思辨不深入,思辨教学是新课程改革的重大要求。开展道德与法治思辨教学首先要科学创设问题,指向正确的价值观、课程观、学习观、教材观和学生观,坚持科学设问五项基本准则,以此提高课堂思辨含量,提升学生思维品质,发展学生思辨能力。

主题情境观照下的思辨教学要凸显“四性”

思辨能力是学习的高阶能力,也是新课程倡导的关键能力之一。道德与法治思辨教学是提升学生思维水平、发展学生核心素养的需要,是激发课堂活力、提升课堂品质、提高课堂效率的需要。提高道德与法治思辨教学的有效性,离不开问题的思辨性、情境的主题性、活动的生活性、教师的亲近性诸要素。

指向思维品质培养的初中英语文学阅读教学研究

基于《课程标准》对思维品质的解释及对思维品质培养的相关要求,以经典儿童文学作品《爱丽丝漫游仙境》的节选部分Down the rabbit hole为例,探究在英语文学阅读教学中如何培养学生的思维品质。提出借联想和想象,提升思维的灵活性;梳理故事脉络,提升思维的敏捷性;聚焦问题冲突,提升思维的深刻性;创编文本故事,激活思维的创造性;优化评价方式,提升思维的批判性等策略。认为英语文学阅读教学的开展能助力学生思维品质培养。

深度学习理念下初中语文主题式教学范式建构的理论与实践

“深度学习”是新一轮课程改革的重要理念,要求教师通过创新教学,促进学生掌握核心知识,最终形成主题引领的自主学习模式。初中语文主题式教学与深度学习理念高度契合,通过将课程知识点紧密结合,突破传统学科中心的局限,改变教学策略,并创设生动活泼的教学方式,以培养学生的探究能力。

基于网络教学平台的高中数学混合式教学模式的应用策略

21世纪被称为信息技术的世纪,网络已经成为时代科技的代表。网络教育的成就和发展,预示着今后人们的终身学习、大众学习、国际学习,已经离不开网络环境。高中是重要教育阶段,数学是高中时期的基本课程。数学教育能够培养学生空间想象、逻辑推理、抽象思维以及知识应用和分析能力。教师需要创新教学手段,使用网络平台教学,带领学生消化与理解知识。基于此,本文将对网络教学平台的高中数学混合式教学模式进行实践研究。