农村中学师资队伍建设略探

在学生成长的过程中,教师有着非常重要的作用,为了让学生更好地成长,教师的专业成长极为关键。文章探讨通过对中学教师年龄层次的分析,认识每一个年龄阶段教师的特点以及专业水平,进而规范管理,促进农村中学教育质量提升;通过对中学教师的分层次培养,让教师在良好发展的过程中助力学生成长,提升农村中学教育质量。

初中学生物理阅读能力培养“三重奏”

阅读是"学习之母"和"智慧之星"。在平时的物理课教学中,教师都有同感:现在的学生普遍缺乏阅读能力,有时让学生阅读完教材后,头脑一片空白,一无所知,就连让他们回答一些简单的题目也会丢三落四,找不着要点,更把握不住教材的重点、难点和核心点,学生的阅读能力捉襟见肘,令人担忧。同时,新课程改革以来,中考物理试题中提供给学生阅读的信息量越来越多,也对学生物理阅读能力提出了越来越高的要求。

中学信息技术课堂“找茬式”教学实践

“找茬式”教学是基于“大家来找茬”游戏的基本原理发展出来的一种旨在促进学生深度钻研地学习、提高课堂教学效果的教学方式。在信息技术课堂上,学生在“找茬”中大胆验证,在“找茬”中细心观察,在“找茬”中消除误解,在“找茬”中勇于探究,寻找错误的本因,追本溯源,纠正错误,掌握“渔”的本领的同时,还收获了一生享用并可让自己在学习路上走得更深更远的学习能力。

中学数学课堂导入存在的问题及纠正策略

恰当的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围,激发学生探索新知的欲望,真正实现"减负增效,学生快乐的学,教师幸福的教"。反之,平淡乏味的课堂导入会使学生失去学习的热情,产生厌学情绪。在教学过程中,教师应根据学生实际与教学内容,合理设计课堂导入。

道德与法治教师要“善导”

目标导学是采用以目标为中心、以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的课堂教学模式,可以改变部分道德与法治教师包办代替、一讲到底的不良习惯。在目标导学中,道德与法治教师要做到合理定标、善于导学、适时导练、科学导评。

一体化的情境,结构化的过程——《盐的复习》一课教学与思考

化学中考复习时间紧、任务重,尤其需要教师整体设计课堂教学。我们可以通过创设合适的教学情境并以之串联整堂课,使复习课一体化;同时,依据情境线,梳理问题线、知识线和素养线,形成结构化的学习活动矩阵。由此,让学生亲历知识的创生过程,激发知识的活力,促使学生将知识逐步内化为自身的素养。

如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育

一直以来,物理教学都是以传授知识的方式教导学生,但多以理论为主,并不重视课堂实验,而实验教学才是物理的核心部分。当下,教育界比较重视核心素养的培养,物理教师更应在实验教学中提升学生的核心素养。基于此,本文以核心素养为基础,对苏科版初中物理实验案例进行了分析和探讨,简要阐述了如何在实验教学中有效提升学生的物理学科核心素养。

从“失真”走向“归真”——初中数学教学情境创设的误区与对策

教学情境是课堂教学的基本组成部分,创设有价值的教学情境是教学改革的必然追求。当前的中学数学课堂中情境创设失真的现象屡见不鲜,主要表现为"生搬硬套"、"哗众取宠"和"故弄玄虚"三种类型。通过探寻数学教学情境创设归真的策略,创设出自然、情趣、有效的教学情境,使数学课堂更加优质高效。

基于高效教学的初中体育教学实施研究

在文化课压力剧增和身体素质急需改善的背景之下,初中体育课程也需要不断提高课堂效率,以满足此类需求。然而在现实的课堂教学过程中,初中体育课堂面临着体育课定位不准确、课堂教学模式固化、体育运动设施使用不充分等问题,这极大地阻碍了初中体育课堂的高效化。本文聚焦于初中体育教学现状,对其中的问题加以分析,并提出相关解决措施,以期为初中体育教学高效化发展提供一个思路。

浅谈主题情境教学法在初中道德与法治课中的运用

在初中道德与法治课堂中运用主题情境教学法,不仅能够激发学生在课堂上的活力,还能够丰富课堂教学的内容、增加课堂的趣味性。在实际教学过程中,运用主题情境教学法还能帮助学生提升道德品质、形成法治观念。

让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用

在目前的初中英语教学中,仍然存在教学过度语法化,考什么就教什么,怎么考就怎么教,始终跟着考试指挥棒走,走不出英语教学低效的怪圈。针对这一现状,相信陶行知先生提出的生活教育理论,对初中英语教学有着深刻的现实意义。

初中英语课堂师生互动存在的问题及纠正策略

在初中英语课堂教学中,进行积极有效的师生互动,对教师和学生的双向交流有显著帮助,教师和学生能够更好学习知识、掌握技能、同时进行深层次的思想交流,促进教师教与学生学。正确有效的课堂教学不仅是教师单方面的事情,它是师生共同作用的结果,实现有效的师生互动不但可以促进教师在教学过程中的积极性,而且可以提高学生对英语课这门学科的兴趣,提升英语学科对学生的吸引力。其次,在课堂中进行积极有效的师生互动,可以奠定学生从"知"

道德与法治课主题情境案例编写的五大原则

如何科学、合理、有效地编写主题情境案例是开展主题情境探究教学的前提和基础。在实际教学中,教师在编写主题情境案例时不能随心所欲、漫无边际、毫无目的,而要遵循以下五大原则:趣味性、启发性、典型性、互动性和思想性。

谈建模思想在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的深入进行,初中阶段的数学科目教学与以往的教学模式相比,有了极大的改进和完善,但是与此同时也依然存在着种种不足。初中数学教育注重学生在数学解题技巧上的培养,忽视学生在数学思维方式方面的培养,其中以建模思维方式的培养为代表。本文通过对影响初中数学教学发展的相关因素进行分析研究,对培养学生建模思维的方式进行探讨,以期能够为促进初中数学教育改革发展提供参考。

增强教师三种意识 全面提高教学质量

教学质量是一所学校的生命线,提高教育质量是学校工作永恒的主题,是一个学校赖以生存的基础。笔者认为,提高教学质量,应增强三种意识：质量意识、规律意识、制度意识。一、质量决定兴衰质量是学校的是立校之本,也是学校争取政府和社会各界支持的重要前提。否则就没有话语权。当然,质量不仅仅是学科成绩,它还包括课堂效率、学生知识能力的发展,情感和价值观的发展,学以致用的创业创新本领,等等。

初中道德与法治课主题情境教学法探讨

在初中道德与法治课堂上开展主题式情景教育,不仅能够激发初中生在课堂上的活力与气氛,还能够增加课堂教学的内容并且增强课堂的趣味性,在实际教学过程中帮助初中生具备应有的道德知识与法治观念。

在初中数学教学中培养学生的建模思想

数学这门学科对于学生各种思维能力的培养有着重要的意义,但是,不少初中数学教师在教学过程中过于注重教授学生数学解题技巧,忽视培养学生的数学思维方式。本文通过对培养学生建模思维的必要性和实施方式进行探讨,以期能够为促进初中数学教育改革发展提供参考。一、培养学生数学建模思想的必要性数学建模属于一门应用数学,同时也是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并＂解决＂实际问题的一种强有力的数学手段。

"主题式"校本研训背景下农村青年教师专业发展策略

《中学教师专业标准(试行)》的颁布对中学教师专业发展意义重大,同时对教育行政部门、学校及教师也提出更高要求.本文以农村中学"主题式"校本研训实践月为例,提出从"找准主题、丰富形式、确定跨度、积极思考"四个方面来提升教师的专业发展,让教师能够目的明确地进行教研磨炼、交流.

基于初中英语的“本真”课堂实践探究

阐述"本真"课堂的基本主张,从学生主体、学生的"学"、教学方法、生活实践和学生成长五个方面分析"本真"课堂的价值追求。结合具体教学实例,从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价五个角度探究"本真"课堂的实施过程。认为"本真"课堂将"是否有利于学生发展"作为课堂教学的出发点和落脚点,能从根本上改变教学只"教"不"学"的窘境,把获得知识的主动权还给学生。

促进初中生英语深度学习的路径

在英语阅读教学中,教师应突出学生的主体地位,遵循“以生为本,全面发展”的教学理念,以促进学生发展为学习目标,充分发挥学生的学习主体作用,促进学生的英语深度学习。