为青年教师业务能力的提高搭桥铺路

青年教师X来我校近三年。刚来时,他很有一股子热情,工作认真,进步明显,教学也受学生欢迎,但渐渐地,他的热情消退了,工作也变得马虎,学生意见较大。一次,校长未打招呼,听了他一堂课,这节课上得确是枯燥平淡,课后翻看他的备课笔记,发觉只有几条纲。之后,再向学生了解情况,学生都说X老师的教学就是如此。校长又找该老师谈心,了解到他并非嫌教师工作不好,更非消极怠工,只是觉得教学工作就那么点奥秘,教了几年,

弄清概念 抓住基础

几何光学基于下列几点:(1)光在同一种均匀媒质中直线传播;(2)光在两种媒质分界面上发生反射和折射,分别遵守反射定律和折射定律;(3)几束光相交时,每束光独立传播,互不扰乱。在进行“光的反射和折射”一章教学时,除“基于”以上几点外,还要注意下列概念的区别。

让学生自己动手去“探索”规律——楞次定律教法改革尝试

楞次定律是判断感生电流方向的普适规律,是电磁学知识的重要组成部分,也是学习交流电和电磁振荡的基础。它是电磁感应一章的教学重点,也是该章的教学难点。课本是从能量转换和守恒定律出发,通过四个演示实验,经过分析推理、总结归纳出楞次定律的。这种方法虽有助于培养学生的思维能力,但由于楞次定律内容概括性强、词句含蓄深奥,学生不易理解。而且运用楞次定律判断感生电流方向时,又不如右手定则和左手定则的条件明朗,方法简便,学生不易掌握。针对上述情况,要突破这个难点,就应设法让学生自己动手、动脑去探索这一规律,使他们通过具体。

说明轴与轴瓦间的运动是滑动的实验

读了本刊1984年第3期《如何说明轴与轴瓦间的运动是滑动》一文后,很受启发。但如果再用实验加以验证,则能使学生加深对这一问题的理解。曾有位教师做了如下实验,此实验简单易做,效果也较好。取两只大小相差不大的玻璃杯。在大杯内壁上滴上几滴墨水,把小杯插进大杯内部转动时。