多元素融合,塑幼儿园视觉新形象

VI即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，现已广泛应用于各个行业，成为品牌的象征与必备因素。幼儿园要发展成一个拥有自主品牌与特色的园所，拥有一整套独具特色风格的形象识别系统是非常必要的。幼儿园VI视觉形象识别系统是幼儿园文化的静态识别符号，它可以将幼儿园的办园理念、精神、园风、教风、学风等深层次的抽象理念转化为具体的图形符号形象。

课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以小班幼儿亲子种植活动为例

幼儿种植活动是孩子认识自然、探索发现的窗口,在种植、观察、记录的过程中,我们应当尊重孩子的主体地位,给他们主动认识探索的机会,让大自然大社会成为孩子最好的课堂。

论幼儿园班级管理中秩序的建立

幼儿园班级管理需从理顺班级管理的几个要素出发,建立起保教人员之间分工明确、配合默契的工作秩序;幼儿自由自主、活泼有序的活动秩序;环节明确、持续有效的时间秩序;因地制宜、利于活动的空间秩序来进行,进而追求幼儿自主管理班级的目标。

幼儿园小班新生“食育”现状调查报告

通过对幼儿园小班新生"食育"现状的调查发现:小班幼儿具备独立进餐能力,但并未养成良好的独立进餐习惯;有一定的进餐卫生意识,但尚不完备;存在一定的挑食、偏食现象;家长有较好的家庭进餐教育理念,但并没有落到实处。尊重幼儿,给予幼儿进餐自主权;以身作则,注重对幼儿饮食习惯、卫生习惯的培养;重视幼儿情绪,创设温馨的进餐环境和氛围;加强家园合作等策略可以有效促进幼儿良好饮食习惯地养成。

活在自然 学在生活——浅议幼儿园、家庭、社区环境对幼儿教育的重要作用

《纲要》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿的发展。"我们应为幼儿创设良好的环境,有效促进幼儿的发展。

试论幼儿园“去结果”式科学教育的价值取向

幼儿园的“去结果”式科学教育,指幼儿在教师创设的情境或现实生活中,通过观察、思考、实验、操作、游戏等探究方式,自主寻求答案或信息,获取新的科学知识和经验的教育活动,重在激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望,体验探究与发现的乐趣,感受获得科学知识的过程和方法等.

“阳光作息”利弊谈——幼儿园秋冬季作息时间调整审议研讨活动

一、介绍环节主持人（肖菊红）：2009年11月,在调整秋冬季作息时间时,我们发现随着气温的下降,幼儿入园的时间越来越晚,很多幼儿错过了8：00～9：00的晨锻机会。同时我们还发现,秋冬季8：00～9：00的阳光也变得懒洋洋的,这个时间段并不适合幼儿进行晨间锻炼,为了把最好的阳光给孩子,保证每天2小时的户外活动时间,我园对传统的秋冬季作息时间进行了大调整：

一探一究,科学就在那里——小议幼儿园探究式科学教育活动

幼儿科学教育应以幼儿的亲历探究为核心,以幼儿求真精神和创新能力的培养为出发点和归宿,以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标。通过实物启发,多通道探究;情境启趣,乐于探究;问题启思,深化探究等途径开展科学教育活动。

幼儿园大班《黑猫警长》活动设计与分析

我国幼儿体育教学思想的研究还处在探索并逐步走向深入的阶段。童宪明在《七种幼儿体育教学思想的比较》一文中将较有影响、较有代表性的幼儿体育教学思想做一分析比较。这七种幼儿体育教学思想分别是：自然主义体育思想、淬砺体育思想、终身体育思想、快乐体育思想、增强体质思想、全而教育思想、健康第一思想。每一种幼儿体育教学思想都是在一定教育理论基础之上提出的。

幼儿园教学中的教具使用状况及对策分析

有效使用教具,能促进教学目标的达成,优化教学过程,提高幼儿学习效率。文章通过对所在地区幼儿园13个教学活动现场中教具使用情况的观察,分析了当前教具使用的一些误区,并从教具的准备和使用要领两方面分别探讨了对策。重在指出幼儿教师在使用教具时,应该关注幼儿的经验和发展水平、关注活动的目标和内容。

挖掘周边资源,开展幼儿园主题探究活动

幼儿园主题活动的开展离不开社区的支持,我们要充分挖掘周边有效的教育资源,共创孩子探索的空间,使他们在自由自主的探索过程中体验到成功的快乐,促进幼儿的和谐发展。

角色游戏与幼儿社会性发展例谈

角色游戏因其固有的特性，对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其他游戏所不可替代的作用。角色游戏与幼儿社会性发展的关系尤为密切，幼儿自我成熟与社会规则对其社会性成长具有重要的影响。通过角色游戏改善幼儿社会性发展的基本要点包括：物质材料支持、适宜的引导、游戏经验的分享。

家庭早期阅读能力培养的支持性策略研究——浅谈0～3岁幼儿早期阅读能力培养

早期阅读，对0～3岁婴儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。家长需运用适宜的策略支持幼儿语言的发展，说一说，找准孩子阅读的“源头”，为最初的阅读活动提供知识经验的准备；读一读，把握孩子阅读的“兴趣点”，选择适宜孩子早期阅读活动的方式方法；用一用，关注阅读活动中的“迁移”，给孩子以融汇贯通的空间。从而给孩子更多的进行早期阅读和学习语言的机会，使他们的语言表达能力不断提高。

科学组织区域活动,促进幼儿个性和谐健康发展

区域活动最适合让幼儿进行个性化的学习,凸现其优势智能。为促进幼儿个性和谐健康发展,区域活动的内容设置应体现多元化、主题化、生成化的要求;区域活动的材料投放应讲究多样性、层次性与开放性;教师在区域活动中的指导应灵活多样,善于运用标记法、档案法、记录法等教学策略,在充分尊重幼儿个体差异的基础上满足不同幼儿的兴趣与需要,促进每个幼儿富有个性地发展。

如何有效开展幼儿科学启蒙教育

在幼儿园里,教师应根据幼儿的生理和心理特点,以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识,激发其探索欲望和主动求学的兴趣,引导幼儿热爱科学、理解科学,并运用科学方法创造性地解决问题,促进其智力和个性的全面发展。

种植活动中支持幼儿探究的有效策略

种植活动对幼儿的发展具有重要意义,《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：＂和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程……＂因此,幼儿园常会开辟种植地或种植角来种植植物,让各种植物在幼儿的身边自然成长。幼儿亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长,实现了自然环境下真实经验的主动获得,是幼儿园科学探究活动的重要组成部分。

让幼儿成为体验与发现的小主人——幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究

【课题概述】《幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究》为吴江市实验小学幼儿园申报的江苏省教育科学＂十一五＂规划立项课题,课题编号为：D/2006/02/377,苏州市教育科学＂十一五＂规划重点课题，课题编号为：061312923，课题申报时间为2006年6月，课题主持人为肖菊红。课题立项以来，本着“真课题，真研究”的思路，我们分别从幼儿科学探究环境、内容、途径的设计与实践以及教师的角色与定位四个方面扎实开展研究。

浅谈幼儿阅读习惯的培养

为了顺应时代的发展，幼儿教育也在不断改革。当今，幼儿阅读越来越受到教育工作者和社会的重视。人们都清楚地认识到要想使幼儿全面发展，必须培养阅读习惯，增强阅读能力。3—6岁是幼儿阅读能力发展的关键时期，在这段时期内培养幼儿良好的阅读习惯，可以为幼儿阅读能力的提高奠定良好的基础。

论如何培养幼儿的独立性和自主性

在幼儿教育中培养幼儿的独立性和自主性,对于幼儿将来的成长和发展具有非常重要的意义。因此,作为幼儿教育工作者在教育过程中应重视幼儿独立性和自主性的培养。