发挥整体功能 注重德育实效

近几年来,我校在贯彻国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》中,进一步端正办学思想,以教学为中心,育人为根本,坚持把德育放在学校教育工作的首位,发挥整体功能,注重德育实效,初步培养良好的校风、学风,连续八年被评为吴江市级文明单位。对小学生的德育工作,并不是订几个计划,喊几声口号所能奏效的,它是一门复杂的、细微的、艺术性很强的隐性课程。基于这样的认识,我们的做法是: 一、德育寓各科教学之中 学校的各个学科教学是德育的主渠道。我们充分重视把主渠道抓好,注意德育在各个学科教学中的渗透,文道结合,所谓“教书育人”就是这个道理。首先,认真抓好思想品德课、班会、晨会课,开展思想品德课评优活动,最佳主题班会设计评比,提高这些传授道德知识课的质量。同时,我们根据各年级学生年龄特点和认知规律,寻找“两史一情”教育在各级各科教材中的最佳结合点,从实际出发编写了各年级《国情必知》,供老师们在教学中参考,使老师们在备课中增强了德育的意识。例如,数学老师在多位数的教学中,把我国的人口、面积、粮、棉、钢、煤的产量等让学生认识,宣传控制人口增长的重要性,有机地渗透国情教育,收到了很好的德育实效。

数学课堂：自主参与 展现真我

《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”教育过程是人的价值的积淀过程。

教学后记:让教育科研真正走进学生

教学后记,又称课后记、教后思,它是教师按照教学设计进行教学之后,及时根据上课的实际情况,对教学预设与教学实况以及教学成效等方面作出客观评价与反思总结的文字记载。教学后记涉及的内容十分广泛,归纳起来,主要是两个方面: 研究学生学生是教学活动的主体,课堂学习的主人。教师的教是为了学生的"学",课堂应该成为"学堂"。

校长工作中的“攻心”策略

懂得欣赏自己学生的教师是一个高明的教师,同样,懂得欣赏本校教师的校长是一个高明的校长。校长要抱着欣赏的态度去评价教师,带着欣赏的目光去看待教师。