何必作茧自缚

《全神贯注》一文中有这么一句话,“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”,描写的是法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改女像的情形。语句生动、形象。一位老师在教学时是这么处理的:罗丹当时有没有喝酒?没有喝酒为什么却像喝醉了酒一样?这句话是什么意思?用自己的话说说句子的意思。如此教学真令人啼笑皆非。

国外学习主体理论的浅析及借鉴

学习主体理论是现代教学论的核心问题。正确认识学生在教学过程的主体地位,并充分发挥其积极作用乃是影响教学效果的关键问题,国外许多著名的教育理论家对此作了研究。

从模仿起步

和许多老师一样，以前我只知道整天埋头于上课、批改作业，很少抬头正视现状、思考问题，更少“站在巨人的肩膀上”俯视课堂、洞察教学，终日忙忙碌碌却又一直碌碌无为。1990年秋，在江浙沪教育整体改革研讨会上，我有幸上了一节作文公开课，不幸的是上砸了——不知所措的学生把我晾在了讲台上。失败的苦涩和阵痛使我迷惘和不安。

优化德育活动 发挥育人功能

根据“苏南小城镇儿童提高素质综合实验”的总体方案,我们在改革课程结构的同时,就如何优化德育活动体系,充分发挥育人功能方面作了专题与实践研究,走出了一条适合盛泽地区特点的活动之路,收到了明显的效果。我们的具体做法如下: 1.建立全方位、立体化的活动体系新格局。今天的在校学生是跨世纪的一代。跨世纪人才参与活动的能力和本领定将面临更高、更全面的要求。围绕丝绸文化历史的发展。

实现三个转化 提高课堂效益——《螳螂捕蝉》教学谈

小学语文课堂教学如何实现返朴归真、低耗高效?我结合《螳螂捕蝉》(苏教版十一册)一课的教学，浅谈自己的三点思考和做法。

在言语交际中发展语言 在语言学习中实现言语

语言的基本功能是交际。英语作为一门语言,学生学习的最终结果应是能够进行言语交际。而语言学习和言语交际的效果,往往会受到学习者的个性特点、认知水平及学习方法的影响。

一种美术教学新方式——以“虚”促“实”

著名教育家阿恩海姆在《对美术教学的意见》一书中郑重宣称:美术不可教,只可导。传统的美术教育是以作业成果为定位的目的性教学,学生难以把创新思维充分物化为艺术形象,势必会降低学生的学习动机,阻碍新的艺术创造。

巧用甘薯和洋葱

《自然》教材中,对植物的研究大致为分三个阶段;第一阶段以认识植物为主。通过对植物根、茎、叶、花、果实、种子的研究,让学生接触六十四种植物。尽管由于地理环境的差异,选用于观察的植物品种间有所替代。应该说,真正能认识那么多的植物,对小学生是个不小的收获。在这一阶段,一是利用校园绿化植物。

中年级自然概念教学小议

小学中年级是从形象思维向逻辑思维发展的过渡时期。中年级自然的教学内容绝大多数旨在促进这种过渡。 在自然教学内容中,概念除了指“共同特征”外,还包括对自然事物性质的认识,对事物间相互关系和联系的认识。低年级自然教学认识个别事物的特征,积累感性认识。进入中年级则要求在感知的基础上,通过思维在头脑中形成对事物的间接反映。

用孩子的眼光看问题

一切教育都应遵循孩子的成长规律，过重的学业负担催生出的必然是“老态龙钟的儿童”。提高教学质量和学业成绩的唯一出路是大面积、大幅度地提高课堂教学效率，提高课堂教学效率就是提高学生的生命质量！而事关孩子们生命质量的大事理应用孩子的眼光看问题，从孩子简单而又质朴的视角来审视“高耗低效”的顽症，孩子们看问题是单纯的、简单的，但是简单不等于不科学，我们缠在“减负难减”的怪圈中，的确需要用最简单的方法，“快刀斩乱麻”，或许能找到一帖切中时弊、对症下药的良方呢。