刍议探究活动中学生设计实验的方法

学生提出自己的问题或假设后，都希望自己的结论是正确的，因而会千方百计地想办法设计实验，力图证明自己的结论正确。教学中，我们必须抓住学生的这种心理需求，教给学生设计实验的方法，通过设计实验培养探究能力。

浅谈班主任对班干部的管理策略

班干部队伍素质的高低直接影响班级工作的开展。要做好班主任工作,班主任必须当好班干部的引路人,班干部要当好班主任的小助手;班主任要成为"平等中的首席",班干部要当好班主任的代言人。

我与学生共成长

一个不会反思、不善反思的教师是不可能成长为一名优秀的班主任的；反思在班主任工作管理过程中起着极为重要的作用。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。”（引自朱小蔓《教育的问题与挑战——思想的回应》）反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。因此班主任必须努力树立“问题意识”，

一例沉迷网络游戏的心理咨询案例报告

个案基本情况 赵某，男，12岁，小学五年级插班生。五年级第一学期从黑龙江省某农村小学转到我校，因沉迷于网络游戏前来咨询。

生态德育营造绿色人文成长环境

德育是无形的，它渗透于学校的整个教育之中，成为学校教育的灵魂，成为滋养学校教育生命的血液。近年来，江苏省吴江市芦墟实验小学（以下简称我校）结合自身的特色，提出了“生态德育”这一理念。所谓生态德育，即区别于一般的“环境教育”或“自然保护教育”，也区别于传统的“人际德育”，

流动儿童学困生的心理特点、成因与转化略策

文章通过对流动儿童学困生的调查．分析了流动儿童学困生的心理特点和成因．提出了一系列转化流动儿童学困生的对策和建议，包括创设和谐、宽松的课堂教学环境，进行科学、有效的课外指导，指导家庭教育，形成有效的教育合力等。

绿色与文明同行——构建具有育人功能的校园特色文化

一、物质文化——育人的隐性课程在校园建设的过程中,既要注重其使用功能,又要强调其"文化"意识和育人功能。我校以环境教育为特色,在建设整洁优美的校园硬件环境的同时,十分重视校园精神文化建设。走入我校,首先映入眼帘的是标志性建筑——生态化"地球之友环保园",具有博大气势且优美的造型与"环保园"内的鲜花、翠竹、亭榭、

加强多方积极互动 有效实施环境教育

环境教育是一个世界主题，也是我们学校的特色追求。自上世纪90年代开始，我们顺应国际环境教育潮流，不断更新环境教育理念，逐步形成了学校的环境教育特色文化。在这个漫长而不断深化的过程中，我们也形成了关于环境教育的校本理解与实践经验，加强学校与家庭、社会互动．有效实施环境教育，是我们开展环境教育的经验之一。

浅谈英语口语交际生活化的实践研究

陶行知先生曾说过：“生活即教育”。语言教育，特别是口语教育更是如此，口语交际的根本价值在于生活。《英语新课程标准》也明确指出“口语交际活动应在具体的交际情境中进行”。现代社会所需要的是能够表达，善于表达，自主交际的新型人才。

低年段阅读教学怎么教

主持人： 比“怎么教”更重要的是“教什么”，教什么样的内容，就用什么样的方法，适合的才是有效的；比“教什么”更重要的是“为何教”，要实现什么样的目标，就选择什么样的内容，适合的才是最好的。因此，围绕“怎么教”这个话题，我们需要作系统的思考，着力解决三个问题：如何设定低年段阅读教学的年段目标？如何从文本中研制出适宜的低年段阅读教学内容？

曲随心听，聪慧之门——基于音乐教学课堂观察的中低年级学生聆听习惯培养的实践研究

在"全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会"上,《中国音乐教育》主编吴斌老师发言时指出"对于唱歌来讲,多听,非常重要,唱会歌主要靠听。"但是,自新课程改革实施以来,我们不难看到,音乐课堂充满了"热闹积极"的氛围,很多学生在老师的鼓励下,喜欢争着发表意见,表现自我。演说家多了,听众少了,静心聆听歌曲感悟音乐也便成了"神马都是浮云"。一堂课下来,真正能唱会新授歌曲的学生少之又少。美国音乐家德路卡认为:唱歌在大多数情况下,不是用嗓子,而是用耳朵和大脑。的确,音乐是听觉的艺术,在学习音乐的过程中,听是感受的途径,是唱与感悟的前提,良好的听觉体验是学习理解表现音乐的基础。

帮助流动儿童学困生建立积极自我效能感的案例研究

在班主任工作中,我发现流动儿童学困生有一个普遍现象,他们对自己都有一个"我很笨、我一点都不聪明"的消极自我效能感。当他们说出这些话时,我真的能感受到他们那份对学习很努力却无法提高的无奈。帮助他们建立正确的认知,克服对学习的恐惧,提高自我效能感,健全自我认识,是我们当班主任责无旁贷的工作。案例描述我班有个学生叫聂小颖,江西人,2010年随着父母来到我们学校所在的乡镇打工,9月开学她成了我班一名插班生。班级里举行素质检测,小聂语文和英语及格的次数比较多,有时还能考个良好,数学经常不及格。

城市化进程中校本环境教育的路径探索

一、建设生态校园：文化内核与过程取向 城市化是一个大环境,而学校是一片小天地。生态校园建设正是城市化进程中的一个重要元素。多年来,我们建设了分湖百草园、永鼎环保园、环保长廊、绿色地球村、少儿山歌馆、红领巾“绿色森林”等校园景点,校园环境诗情画意,亭台楼阁相映成趣,鸟语花香怡情悦人。我们在建设生态校园的过程中,以文化为内核,以景点为载体,重视过程,努力促进物质校园与精神家园的同构共建。

教研需要“绿色”

教育生态学是一门科学,教育生态化是一种理想和追求。我校在"构筑教育生态化平台,促进学校可持续发展"教育理念的引领下不断实践和探索,充分体现"绿色"理念;我们倡导"绿色课堂",营造和谐的课堂生态环境,强调教育的根本目的是"为了学生";我们在成就学生的同时也渴求着成就自己——这也是对生命的自然诉求。

整合理念下校本课程的集约化开发与实施

集约化原本是经济学的名词,就是充分利用原有的已经积淀下来的各种资源,更集中地、系统地发挥这些资源的效能,实现以最小的成本,获得利益或效果的最优化。

绩效工资背景下校本管理的几个关键词

绩效工资的实行,旨在进一步调动广大教师教书育人的积极性,在实施的过程中也必将不同程度地影响着原有的校本管理制度,需要我们去完善,去充实。由此,在意识层面、在具体操作层面应关注几个关键词:

节能减排 创建节约型校园

节约是一种美德、是一种修养,是对人生欲求的自我节制,是对国家、民族、家庭的责任感。党和政府号召全国人民建设一个节约型社会。

郭橐驼与育人

郭橐驼善种树,所种树无不活,且枝繁叶茂。有人向他请教,他说:橐驼只不过能顺应树木的天性,种时像爱护孩子一样小心,种后又像扔掉一样不管它;有的人虽然不胡栽乱种,却因"爱之太殷,忧之太勤,旦视而暮抚,已去而复顾",背离了树木生长的天性,"虽口爱之,其实害之"。近日再读柳宗元的《种树郭橐驼传》,引发了一些思考。

整合理念下校本课程的集约化开发与实施

"集约化"原本是经济学的名词,就是充分利用原有的已经积淀下来的各种资源,更集中、系统地发挥这些资源的效能,实现以最小的成本获得利益或效果的最优化。我们在校本课程的开发和建设中,借鉴经济学中的集约化,以整合为理念,将校本课程资源、实施途径和方法集约化作为研究的重点,将环境教育过程中最具优势的。

开发校本课程 提升学生素质

芦墟实验小学位于美丽的分湖之滨，早在90年代末就开始在学生中开展以“百草园”为载体的研究性活动，在综合实践活动课程实施以前我们就开展了一系列以“环境教育”为主要内容的主题活动，我们的“菊叶三七的研究，海州常山的研究”都曾经在全国青少年生物与环境研究项目展评活动中获奖，我们的“分湖水质调查活动”、“不在野外焚烧麦秸菜杆”活动在社会上有很好的影响。