高中阶段学生体育锻炼现状分析——以吴江盛泽中学为例

为高中阶段体育教师的日常体育教学提供可靠的理论依据。从而加强高中体育教学的研究力度,有利于改进高中体育教学方法,提高体育教师的创新能力。

做中学 指向核心素养的教学设计——以苏科版教材“摩擦力”教学设计为例

为落实素养目标,新课标变革育人方式,突出探究方式和学科思想方法的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”.基于“做中学”的教学理念,依托“问题激发情境”“问题解决情境”“实践应用情境”进行教学设计,立足渗透科学方法教育,培养科学探究关键能力,把握学科育人价值,助推素养目标落地.

中学体育“深度学习”的特征分析与实现策略

“深度学习”是一种触及心灵并能产生持久影响的学习方式,其有助于学生更好地掌握体育技能和知识,提升学生的身体素质。文章分析了“深度学习”在中学体育教育中的特点,并提出了实现“深度学习”的策略,以期为中学体育教育改革提供参考。

独生子女体育教育的现状调查与建议——以吴江区盛泽第二中学为例

计划生育是我国的基本国策之一,独生子女的教育必需得到重视。通过对苏州市吴江区盛泽第二中学450名独生子女学生的抽样调查分析,掌握独生子女学生在学校体育教育中的参与度和活动现状的基础上,就当前独生子女学生的体育教育提出几项建议,从而更有效地提高体育教学的质量,促进学生身心健康发展。

苏南乡镇学校转型发展的文化建设路径——以苏州市吴江区盛泽第二中学为例

苏南社会经济发达、文化底蕴深厚,乡镇学校在推进教育现代化工程中得到高速发展。当前,基于文化建设,提升办学内涵,促进学校新一轮发展,成为学校自我发展的必然选择。学校文化既具有社会文化的一般特性,又发挥着价值引领的管理功能。因此,学校要整合各种资源,通过理念引领,塑造学校精神,聚力文化;要全员参与,发挥全体师生员工的积极性,合力文化;要精准定位,营造七彩生活、精神家园,魅力文化。

吴江区中学体育课准备活动现状分析与对策研究

准备活动是体育课结构的首要环节,是体育课堂常规教学的前提和保证。充分高效的准备活动,能够有效减少体育课中不必要的运动伤害,从而保证体育课教学任务的顺利完成。而通过调查,现阶段江苏省苏州市吴江区学校体育课的准备活动组织形式与练习手段单一,严重影响了体育课教学的效果。因此,本区内学校体育课准备活动的改革势必引起广大体育教师的重视。

科技教育:持续发展与涅槃重生——盛泽中学科技教育的现状分析与转型思考

学校特色建设是在学校各项工作取得全面进步的基础上,学校办出自己独特的风格,提高自己的办学品位,谋求学校、教师、学生更好地发展的一种办学行为。学校特色建设是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求。而全面推进素质教育是以提高民族素质和创新能力为重点,科技教育则在培养创新和实践能力过程中具有不可替代的独特作用。

中学语文教学过程中构建“单元整合,主题牵引”诗歌鉴赏 “深度学习”课堂的策略

深度学习在初级层面是强调老师可以需要应用有效的方式来督促学生进行有关的学习,高级层面是指可以通过深度学习来发展学生的核心素养,培育学生全面发展。语文作为中学科目的重要组成部分,其中的诗歌也具有重要地位,对于学生的发展具有重要作用。因此要在中学语文诗歌教学中贯彻深度学习的方式,不断提升学生的语文素养。本文将会探讨相关方面的一些问题,希望对有关的研究者提供些许的帮助。

Atduf26基因过表达对拟南芥抗逆性的影响

高盐胁迫是影响植物生长发育的主要因素之一,耐盐相关基因的鉴定和研究对抗逆作物育种具有重要的意义.表达模式分析表明,拟南芥Atduf26基因的表达量在受到盐胁迫时显著提高.分别构建了p1300:35S:Atduf26过量表达载体、亚细胞定位载体和组织表达特异性载体,遗传转化拟南芥.结果表明,Atduf26过表达的拟南芥比野生型的种子萌发率有所下降.通过对脱落酸(abscisic acid,ABA),聚乙二醇(polyethylene glycol,PEG)和NaCl等非生物胁迫的抗逆性检测结果表明,Atduf26的过表达降低了拟南芥在种子萌发和成株阶段的抗逆性.生理检测结果表明,盐胁迫后Atduf26过表达拟南芥的脯氨酸含量低于野生型,丙二醛(malondialdehyde,MDA)含量和质膜透性高于野生型,这可能是造成转基因拟南芥耐盐性下降的内在生理原因.另外,Atduf26蛋白主要定位于细胞膜,其编码基因在幼嫩的根尖、幼茎和幼叶基部并不表达,而在成熟的根和叶等部位表达水平较高.对Atduf26基因的抗逆相关功能及其机理的初步探究,为进一步利用该基因改良植物抗逆性奠定了基础.

整体着眼 点面结合--初中语文群文阅读教学策略

在初中语文教学中,教师首先应立足单篇教学,同时从群文整体着眼,把握知识重点,优化群文组合;其次,应教给学生科学的学习方法,引导学生举一反三,不断提高阅读技能;再次,应尊重学生的个性,激励学生自主钻研,合作探究;最后,还应重视学生的知识迁移能力,全面巩固和提高学生的语文核心素养。

建设生态化特色校园 打造精致型苏南名校

吴江盛泽中学成立于1943年7月,1999年被省教委确定为江苏省重点中学,2006年12月晋升为江苏省四星级普通高中。学校秉承“勤、朴、勇、诚”的校训,以“盛德厚泽,精诚致远”为办学理念,以“建设生态化特色校园,打造精致型苏南名校”为愿景,沉淀出以“生活、生趣、生命、生长”为特征的“生态教育”文化。

四点联动:基于表现性评价的初中二次作文教学程序开发

二次作文教学中运用表现性评价旨在引导学生习得作文评价及优化程序,关照师生的表现性创造,提升写作素养。其关键在于以评改初次作文并制定学习目标为基点推动表现性任务的设计;以表现性任务为要点组织课堂教学板块,促成评分规则的开发;以评分规则的运用为支点撬动评价流程运行;以表现性评价的实施为极点引导二次作文的教与学并优化教学成果,推动作文教学螺旋上升。

我们需要怎样的数学教育——兼谈2024年高考数学试题

从数学教育的角度看,2024年高考数学试题对落实核心素养教育进行了较大幅度的探索。数学教育要培养具有自我意识和主体自觉的人,也就要抛弃“刷题”“套路”“押题”等应试训练那一套。进而,数学要教知识,更教原理;教推理,更教想象;教学生“学会学习”。为此,数学教育要注意建立高观点,加强直观化,从现象出发。

高中古诗词群文阅读教学策略探微

在高中阶段,古诗词是语文课程中的重要组成部分。古诗词群文阅读教学能够帮助学生积累和整合诗歌知识,从而提高他们的古诗词阅读能力。为了确保高中古诗词群文阅读教学的有效性,教师需要采取一些适当的教学策略。本文探讨通过巧妙设置议题引导,精心选择群文素材,激发学生的内生动力,鼓励学生深入思考,质疑解难,采取自主、合作、探究的学习方式策略,旨在提高学生的古诗词阅读能力,培养他们的文学素养和审美情趣。

指向思维品质提升的高中英语读后续写教学策略研究

本文分析了高中英语课堂中思维品质培养的问题,指出读后续写促进思维品质提升的优势,探究如何基于读后续写提升学生的思维品质。提出教师应引导学生利用关键词和思维导图,梳理文章脉络;结合问题链和文本语言,鼓励学生积极思考,向原文的语言风格看齐;围绕主题意义大胆想象,同时,借助小组合作,互相取长补短。在此过程中,逐步提升学生思维品质的逻辑性、深刻性、批判性、灵活性、创造性和敏捷性。

大历史观视域下教、学、评一体化策略研究——以“中国古代政治制度的形成与发展”为例

大历史观教学要求教师基于《课标》细化教学目标,创设历史情境,引导学生对纷繁复杂的历史教学内容进行梳理和重构,涵养学生的历史学科核心素养。为了推动历史课堂提质增效,教师需要在大历史观教学中贯彻教、学、评一体化理念,促进学生全面发展。

基于“教学评一致性”的初高中历史衔接教学策略

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的落实,“教学评一致性”作为教学风向标,成为当前的热词。聚焦“教—学—评”与初高中历史衔接教学,分析了“教学评一致性”的内涵,探讨了“教学评一致”下的初高中历史衔接教学的特征和实践策略,从提升衔接效度、增强衔接力度、提高衔接层次、深化衔接深度等方面展开论述,旨在探索初高中历史衔接教学创新路径。

高中政治课堂现象教学的设计与实施——以“我国的个人收入分配”一课为例

现象教学,作为一种教育理念,强调人是教育的最终目的,课堂活动应服务于学生的成长。在高中思想政治课程中,现象教学尤为适宜。这一课程不仅内容综合,涵盖了政治、经济、法律等多个领域,而且强调实践性,要求学生能够将理论知识应用于实际生活和社会实践中。教师教学过程中,既要多维度观察对象,又要多途径带领学生进行探究,使学生通过学科学习和社会实践逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,另外还要培养他们的批判性思维、解决问题的能力以及社会责任感,有效促进他们的全面发展。

生活教育视域下高中散文品读的困境与突破——以《故都的秋》教学为例

散文以极短的篇幅抒发了极为丰富的情感,是高中语文教学的重难点。当下最为突出的散文教学矛盾是高中语文学习对学生散文阅读日益提高的要求与学生在实际阅读过程中深陷困境并亟须突破之间的矛盾。因此,文章基于陶行知先生的生活教育观点,以《故都的秋》实际教学为例,针对存在的一系列问题,提出相应的解决方法,以期相应教师能更好地优化散文教学。

关键能力视域下高中数学混合式教学模式探究——以圆锥曲线定点定值问题为例

混合式教学模式是一种全新的教学理念和教学模式,其注重教学的发展性、参与性与异步性,是学生自主学习能力提升的教学活动流程.本文以高三一节数学复习课为例,探究高中数学混合式教学模式。