让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略

幼儿园音乐教育就是要在音乐活动中融入不同的生活元素以及在各种生活环节中渗透音乐元素,将音乐与孩子的生活紧密结合起来。同时在音乐教学活动中引入游戏这种自由、自发的自然活动,引导幼儿在学习中游戏,在游戏中学习,可使幼儿更好的在游戏中感知音乐,对音乐学习的快乐有一个真切的体会。

挖掘民间艺术资源 丰富幼儿园美术欣赏课程

在不断推进基础教育课程改革的基础下,幼儿园的艺术教育资源越来越得到人们的重视,开发幼儿园艺术教育资源,也显得更为重要。因此,合理挖掘适合幼儿欣赏的民间美术资源,对提高教师课程资源意识,丰富幼儿园艺术教育内容,促进幼儿全面发展具有良好的作用。

幼儿园教学活动中信息化教育资源的应用

随着社会科技的发展,信息化应用到社会生活的各个方面,学前教育信息化也取得了一定的发展。通过教育信息化,可以将教育教学资源共享。对学前教育培训也比较重视,在幼儿园和家长之间的沟通也更加频繁。但是教育信息化的推进并不是一朝一夕的事情,在教育信息化的推进中还存在着很多的问题,在一定程度上影响了学习的效果,为此,在教育教学中推进教育信息化势在必行。一。

浅议幼儿园艺术活动游戏化的策略

艺术活动能够开启幼儿的心灵智慧和精神境界,对于不断地提升幼儿的情感感悟能力和分析能力有着无比重要的促进意义。由于游戏是儿童的基本活动,幼儿园课程应游戏化,游戏精神是幼儿教育的核心价值,也是对幼儿教育的最本质把握。所以,只有关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本真。本文将重点对幼儿园艺术活动游戏化教学实践指明思路和建议,笔者从艺术内容游戏化、材料游戏化、过程游戏化等方面着手进行阐述,让艺术活动的教育价值最大化。

让幼儿园的音乐课堂充满美的张力

幼儿园的音乐课堂就是通过聆听的方式及其他辅助手段,让幼儿充分享受音乐作品中的美,同时促进其智力发展,丰富其情感。

幼儿园开放性园本课程的构建与实施

幼儿园开放性园本课程是为适应儿童全面发展的需要而构建的多元、动态的课程,它以培养幼儿良好的自我意识、健康的个性、良好的能力为重点,在课程目标的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施等方面体现出多元性和开放性的特点。

幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学初探

民间美术作品种类繁多,表现形式异彩纷呈,文化内涵深厚,具有较高的艺术价值,值得幼儿欣赏。但民间美术作品与幼儿经常接触的儿童画有很大的区别,如果用传统单一的欣赏手段,幼儿对作品的理解可能比较模糊,甚至只是停留在表面的蜻蜓点水式欣赏。因此,把美术欣赏与幼儿的生活实际联系起来,让民间美术作品走进幼儿生活,融入幼儿生活,让幼儿参与实践,在民间美术作品中寻找美,感受美,表现美,创造美,形成自然真实的审美情趣。

幼儿园科学探究区的创设与指导

科学探究区是指在班级活动室内为幼儿开辟一个区域,为幼儿提供丰富的、操作性强的,符合幼儿探究需要的材料,让每位幼儿根据自己的需要、兴趣和发展水平,自主选择活动内容、材料、方式进行科学探究的地方。在科学探究区,幼儿可以通过与环境、材料、同伴的多元互动,感知事物的特性以及事物之间的相互关系,体验探究过程,逐步形成良好的学习品质和科学的思维方式。那么如何使幼儿在科学探究区中自主操作、自由发现、快乐体验、自信表达呢?本文就以幼儿科学探究区的创设、科学探究区中教师的指导等方面进行分析,引领幼儿走进科学探究区。

舞蹈教学活动中幼儿艺术审美体验教师的导引策略

《纲要》提出:幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育,幼儿舞蹈教育是实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈也是幼儿喜爱的活动,我们常常可以看到,孩子们一听到优美动听的音乐时,会不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈,他们对舞蹈会有一种本能的反应。在幼儿园开展舞蹈教育,是对幼儿进行美育的一种理想方式。那么我们应如何在舞蹈课程中培养幼儿的艺术审美情感和艺术审美能力完成艺术审美体验呢?下面我谈谈自己的几点看法:一、创造宽松、自由的舞蹈教学氛围,促进幼儿艺术审美情感的发展心理学研究证明:人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。

幼儿美术活动中生活化材料运用的探索

我们要从幼儿的兴趣入手,有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具开展美术活动,对幼儿进行审美教育,满足幼儿的需要,使他们乐学,并促进他们想象力、创造力、合作能力等多方面能力的提高。

浅析国内外幼儿音乐游戏创编现状

近年来,幼儿的音乐教育越来越受到国内外教育工作者的重视,但是纵观国内的幼儿音乐教育,还是存在一些问题,特别是对于幼儿音乐游戏的创编这一块,一直得不到教师的重视。笔者就自己的教学经验,谈谈如今国内外幼儿音乐游戏创编的现状,希望能给如今的幼师们带来一点启迪。

在名画欣赏中提高幼儿的审美能力

名画欣赏是欣赏活动的一个重要组成部分，以其独特的视角、丰富的内涵、鲜明的艺术效果成为很多幼儿园开展美术欣赏活动的首选内容。通过欣赏，可以引导孩子从不懂得欣赏到喜欢欣赏，最后获得审美体验达到初步具有审美理解能力从而创造美。为此，我们在大班上学期开展了一系列的名画欣赏活动，力图从培养审美感知、审美情感、审美创造人手，让幼儿从小就大量接触艺术品，让幼儿通过名画欣赏活动，使幼儿的审美感知、审美情趣、审美创造等心理能力都能达到高度活跃和协调发展。

让幼儿拥有一双创造美的手——在泥塑活动中提升幼儿艺术审美能力的指导策略

《纲要》中艺术教育目标明确指出:"让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验。"泥塑作品是幼儿审美的一个重要内容来源,为尽可能的创设和提供适宜的环境与材料支持幼儿塑造;让幼儿用视觉器官为主的多种感官感知与体验泥塑艺术的独特魅力;采用丰富多样的材料和方式丰富幼儿的创作需要。

在水粉画教学中培养幼儿艺术审美能力的实践研究

通过调查发现,现阶段的许多幼儿学校都比较重视对学生艺术审美能力的培养,艺术审美教育内容已经成为幼儿教育中不可缺少的一部分。本文主要以幼儿的水粉画教学为例,来探讨教学活动中如何培养学生的艺术审美能力。

在陶艺活动中培养中班幼儿的艺术创造力

教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的手指尖上。”在回归泥土的质朴气息中，能满足孩子的好奇心，培养幼儿的动手操作能力，发挥想象、拓展思维、表达情感，从而促进快乐成长。

在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力

《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色,不受时间、场地、人数、材料的限制,具有多样性、随意性和趣味性,游戏中的歌谣、童谣容易表现,贴近自然,贴近幼儿的现实生活。在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美能力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质就显得尤为重要。

基于审美能力培养的小班幼儿艺术教育策略

美育一般被认为包括美感的教育和审美的教育,在幼儿园小班艺术教育中,一般人认为美感教育更为重要,他们的主要观点基于幼儿美育的本质,其本质在于以直观的艺术形象,去打动幼儿的心灵,唤醒幼儿内在的审美情感,使幼儿在美的感受和熏陶下,受到潜移默化的教育。美感对于幼儿的发展固然重要,但我们在研究中发现。

在科学教育中引导幼儿主动探索策略

科学教育是培养幼儿探究精神的重要途径之一。但目前我园在操作、实施中存在明显的不足与误区，其表现在：（1）教师对探究的认识较肤浅。一谈到培养幼儿的探究精神，教师会立即想到让幼儿动手操作，操作材料多而杂，其实这是肤浅的认识。（2）教师对知识点的关注远远超过对幼儿探究精神的关注。知识的传授是易见成果的，而情感态度由于它在短期内不易成效，不能给教师带来明显的成就感，因此往往会被教师忽视。因而出现幼儿的探索火花一闪即逝的现象。

合理的指导激起幼儿创作的欲望

幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。

环保理念引领下的幼儿美育环境创设

在幼儿的成长过程中,幼儿园环境是促进幼儿自主学习、发现、探究的中介和桥梁,是陶冶幼儿情操、培养幼儿良好行为习惯的主要课程。基于此,笔者在幼儿园美育实践中,积极探索环保理念引领下的幼儿美育环境的创设,追寻自然、自由、平衡、和谐的美育环境,取得了较好的教育效果。