《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的园本教研转向与新生态

园本教研是提升幼儿园保育教育质量的关键。《幼儿园保育教育质量评估指南》强调园本教研的目标应精准且有前瞻性,教研过程应突显教师发展的主动性,教研评价应促进成果的共享。建构园本教研新生态,要形成有效的园本教研范式,打造良好的园本教研环境,组建有创造性的研究共同体。

巧用运河资源,助推幼儿园课程生成

课程资源是幼儿园开展教育教学活动的物质基础,在课程游戏化背景下,幼儿园一直在努力挖掘园内外的可利用资源,而吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园(以下称我园)的地理位置紧邻京杭大运河,大运河拥有丰富的自然资源与社会资源。本文在梳理运河资源的过程中基于幼儿的兴趣,以项目化学习模式与幼儿一起开启了探秘运河船之旅,以期在充分利用运河资源的基础上,在项目化学习活动过程中促进幼儿探究能力、探究方法、学习品质等方面的发展。

幼儿早期阅读现状分析及指导策略的研究

早期阅读是幼儿园语言教育活动的一种重要类型,在幼儿成长的过程中发挥着重要的作用,能帮助他们认识世界和探索世界。早期阅读对幼儿的语言发展及幼儿其他领域的发展都有着非常重要的意义。近年来,随着早期阅读在教育界的地位不断提高,教育者对幼儿早期阅读给予了更多的关注和重视。通过分析幼儿早期阅读中存在的问题及原因,提出有效开展幼儿早期阅读活动,培养幼儿阅读能力的策略。

用生态思维建构幼儿园饲养活动——以课程故事“小蝌蚪搬家记”为例

目前,饲养活动已经成为重要的幼儿园课程内容之一。为梳理幼儿园饲养活动中所蕴含的生态思维,文章将结合实际案例,分享具体饲养活动中幼儿的思考与行动、教师的引导与支持策略,以期为一线教育工作者提供切实可行的教育建议。通过开展具有生态思维的饲养活动,幼儿不仅可以感知生命的存在,熟悉生物的习性,培养自己的责任心,还可以更好地亲近自然,感受人与自然的关系,达到与自然共生共长的状态。

心中有“棋”,其乐无穷——幼儿园开展国际象棋园本课程的实践与探索

目前,我国的教育正处于由应试教育向素质教育转变的重要时期,而把融竞技、艺术、科学为一体的国际象棋引入幼儿园教学活动中,恰好符合素质教育的要求。开展一段时间的国际象棋课程后,明显地促进了我园的教师和幼儿的发展。一、开展国际象棋园本特色课程的实践意义通过国际象棋特色教育活动,从理论到实践,可以充分挖掘教师潜能,探索出一系列适合幼儿身心发展规律的国际象棋教学活动,并将之渗透于幼儿教育活动的各个领域,从而逐步开发和形成适合自己的园本特色课程，我们幼儿园在办园之初就开始尝试国际象棋特色活动，同时逐渐形成了一套幼儿园国际象棋教学活动设计方案。

国际象棋在幼儿园教学过程中的应用

许多专家认为:幼儿园开展国际象棋活动符合“以促进幼儿身心发展为目的的素质教育”、符合“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。通过目标的制定、内容的挑选、真实的实施、严谨的评价将国际象棋启蒙教育活动融入素质教育之中,促进儿童全面发展。同时,经过每一环的反复验证,使之成为有效的园本课程,并在教师的不断研讨中完善园本课程。

例谈幼儿园生成课程的发掘与实施

早在1970年,美国太平洋橡树学院的贝蒂˙琼斯教授就在《课程就是发生的事》一书中提出了“生成课程”的概念。她认为,课程不是教师先写出来的计划,而是在了解儿童产生的问题的过程中逐渐生成的。所谓生成课程,就是教师在与幼儿一起活动时,及时发现幼儿的兴趣和需要,用自己的智慧和创造性的工作激发每个幼儿的潜力,同时使课程不断深入的过程。生成课程虽然不是教育者预先设计的,但也不是幼儿无目的、随意、自发的活动,而是师生共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。本文以“蛋”课程的生成为例,阐述生成课程的实施策略。

小议被拒绝型幼儿在幼儿园自主性游戏中的行为特征

文章作者通过对相关幼儿园被拒绝型幼儿的文献研读,解析被拒绝型幼儿、自主性游戏的相关概念,分析幼儿在幼儿园自主性游戏中的行为特征,以帮助其成功地加入自主性游戏,促进其社会性发展.

支持幼儿教师专业素养主动发展逻辑与机制的初步探索

在课程游戏化背景下,对幼儿教师的专业能力提出了更高要求,而幼儿教师的专业发展既有外因,也有内因。因此,需要改变过去自上而下、被动接受的培养模式,关注幼儿教师发展的需要、愿望,给予合适的支持,尤其是园本支持。本文聚焦游戏化课程的开发与实施,探索促进幼儿教师专业素养主动发展的有效策略,明晰支持幼儿教师专业素养主动发展的基点与起点,厘清基本逻辑,创新评价机制,采用逆向反推策略,建立指向教师专业发展的“逆推”评价体系,促进教师的“内生长”。

园本支持:内涵、特征及结构

幼儿教师专业发展水平关乎幼儿教育的质量,园本支持是幼儿教师专业发展的重要路径。当前,对园本支持教师专业发展的理论研究缺乏系统性,实践研究呈现碎片化。对现有文献进行梳理分析,有助于把握园本支持概念的涵义、要素、特征以及结构等,有助于在实践中探索园本支持的路径。

幼儿园户外混龄游戏活动的实践研究

幼儿户外自主混龄游戏是幼儿学习生活中的基本活动,能全方位、多维度地促进幼儿的心理和生理健康,实现幼儿园游戏时间与游戏器械使用的最大化,让不同年龄段的幼儿在共同参与游戏的过程中,提高自身的语言表达能力和人际交往能力,培养幼儿良好的心理素质。

种植活动中幼儿思维能力的发展

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学方法解决实际问题的过程中,不仅获得了丰富的感性经验、充分发展了形象思维,还初步尝试了归类、排序、判断、推理,逐步发展了逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定了基础。

浅谈学习国际象棋对学龄前幼儿的影响

孩子们天性爱玩,喜欢做游戏，而下象棋恰恰是“聪明人的游戏”，许多孩子们也特别喜欢下国际象棋。从事幼儿教育的专家鲁纪做过一项测试，把围棋、国际象棋、中国象棋三种棋子同时摆在幼儿面前,幼儿最先拿起的是国际象棋，这是因为国际象棋棋子形象生动，立体感强，就跟孩子的玩具一样,特别能抓住孩子们的目光。国际象棋除了外观吸引幼儿外，更具有益智教育和交流的功能，革命导师列宁称之为“人类智慧的体操”。

浅谈建构活动中幼儿专注力培养的策略

一个人专心于某一事物或活动时的心理状态被称为专注,既是一种思维品质,也是学习品质。专注力会影响人的学习能力,影响人的身心发展。幼儿建构活动是培养幼儿专注力的重要路径,需要确立儿童立场,从材料投放、游戏组织、精神支持等方面探索培养幼儿专注力的有效策略。

借助种植活动促进幼儿个性发展

在幼儿种植活动中,解放幼儿的头脑,使他们无限想象;解放幼儿的身体,使他们活动起来;解放幼儿的眼睛,使他们放眼未来;解放幼儿的嘴巴,使他们能问能说;解放幼儿的空间,使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问;解放幼儿的时间,使他们尽情观察,说出他们在种植过程中的精彩瞬间,在五彩斑斓、个性十足的美妙课堂中培养幼儿良好个性的发展。

运用国学启蒙教育培养幼儿礼仪的途径

将国学启蒙教育融入学前教育是十分必要的。幼儿正处于学习的启蒙阶段,国学启蒙教育不仅有利于中华传统文化的传承和发扬,有利于幼儿自身文化素养的提升,还能够促进幼儿养成良好的行为规范,形成正确的价值观。因此,本文将从开展集体活动、渗透生活活动、开展家园共育这三方面讨论如何运用国学启蒙教育培养幼儿礼仪,以期最大程度发挥其积极的意义。

放手,为了更好的观察——幼儿教师观察能力提升的有效措施

在以往的游戏中,教师在前、幼儿在后:教师让孩子在哪儿玩孩子就在哪儿玩;教师让孩子玩什么孩子就玩什么;教师让孩子怎么玩孩子就怎么玩,"释放孩子的天性"并未真正落到实处。放手孩子,教师才能更好的观察孩子,观察孩子游戏的过程;分析孩子游戏的情况;解读孩子游戏的能力。真正的让孩子自由、自主、创造、愉悦的玩耍。

游戏精神：让幼儿绘画活动富有张力

游戏是幼儿的天性,幼儿是借助游戏来表达他们对事物的体会和理解的。幼儿之所以喜欢游戏活动,是因为游戏活动中蕴含着可贵的游戏精神。这种游戏精神主要包括:一是无拘无束的自由精神。在游戏活动中,幼儿处于一种无拘无束的自由状态,无论游戏活动的内容、形式,还是游戏活动的场所,都是幼儿的意愿,幼儿可以根据自己的兴趣、爱好来选择;二是标新立异的创造精神。在游戏活动中,幼儿可以超越他们的生活经验以及常规的约束,自主安排和创造属于他们的“生活世界”,以他们喜欢的开放、创造的方式呈现;三是平等双向的对话精神。游戏面前人人平等,游戏活动中的幼儿会沉浸在角色中,自觉接受游戏规则,通过平等的对话来交往、互动、沟通和合作。游戏精神是一种童年精神,是幼儿游戏活动的灵魂。基于游戏精神的幼儿教育活动,回归幼儿立场,回归幼儿生活,充分尊重幼儿的主体地位,尊重幼儿的身心特点,助力实现幼儿当下的快乐。

幼儿阅读教学活动开展策略刍探

幼儿早期阅读是指学龄前的幼儿凭借各种形式来进行阅读,早期阅读对于幼儿今后发展有着举足轻重的作用,不仅可以丰富幼儿阅读经验,而且可以促进幼儿学习书面语言。幼儿教师可以利用绘本、童话故事、亲子共读、点赞奖励等阅读活动的开展,激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿阅读习惯,使幼儿健康快乐地成长。文章从以下几方面对如何开展幼儿阅读教学活动进行论述。

干预:幼儿学习品质提升的支持策略

幼儿的学习品质是随着个体的年龄、学习、经验等的累积而不断变化的,教师的干预是支持幼儿学习品质提升的必要手段。教师要厘清干预的边界,介入要适度,指导要适性,角色要适宜;要关注幼儿的心理感受,构建支持幼儿学习品质提升的干预机制;要通过不断强化学习支架的构建,有效提升幼儿的学习品质。