浅谈儿童视角下创设幼儿园主题环境的探究与实践

幼儿园环境是幼儿教育的重要资源。创设良好的幼儿园环境,能够促使幼儿在与环境的相互作用中,激发探索兴趣,满足发展需要。幼儿园主题环境创设以支持幼儿学习与发展为目标,以参与、互动、探究为宗旨,满足幼儿多方面发展的需要,使其在愉悦的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园教师心理健康状况调查分析——以周口市为例

通过对周口市幼儿园教师心理健康状况进行综合调查,发现周口市幼儿园教师心理健康水平低于全国其它地区,且与教师的学历、年龄和教龄相关。提升幼儿园教师心理健康发展水平,需社会、家长、幼儿园和教师个人四方面的共同努力。社会应加大宣传力度,提高幼儿园教师的社会地位;家长应理解并尊重幼儿园教师,配合教师开展教学活动;幼儿园应建立科学合理的管理制度,关注教师成长;幼儿园教师应加强自身修养,做好自我心理调整。

如何建构家园互动背景下幼儿园艺术活动的模式

习近平总书记在全国教育大会上强调,要以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为全面发展的重要内容,美育对人的发展具有重要意义。幼儿期是幼儿逐渐形成对美的认识的关键时期。对幼儿进行适宜的艺术教育,可以促使幼儿形成美的理念,产生美的行为。

地域文化融入幼儿园美术课程的实践研究

周口历史悠久、文化深厚,特有的地域环境与人文传统蕴含着丰富多彩的文化资源和艺术教育素材。多年来,周口市市直幼儿园致力于周口地域文化融入美术课程的实践研究,探究地域文化融入课程的方法、策略和有效载体,搭建文化认知桥梁,促进幼儿与文化、教师、环境、材料、媒介等多元要素之间交互引发、相融共生,浸润着孩子形成“有根文化”,真正发挥文化感人、文化育人、文化铸魂的作用。

家园互动背景下幼儿园艺术活动研究

幼儿教育在人的一生中至关重要,在此阶段养成的习惯素养很大程度上决定了幼儿未来的成长进程。幼儿园艺术活动的开展能够充分促进幼儿自我表达和创造,激发幼儿表现美、创造美的情趣。在幼儿园艺术教育活动中,家园合作是必不可少的,它关系着艺术活动的效果,影响着幼儿未来的发展。

基于周口地域文化资源的幼儿园课程开发与实践

文化的传承要从教育入手,文化的教育要从幼儿抓起。当下社会中依然存在着文化“失根”、文化自信力缺失和崇洋文化流行等问题,严重影响幼儿的精神和价值导向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确规定:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

区域活动中幼儿深度学习的教师支持策略

区域活动是幼儿园常见的活动形式,对幼儿的身心健康发展和综合能力提升有着积极促进作用。教师根据幼儿的兴趣提供相应的活动材料,让幼儿积极选择并投入活动,获得学习和发展。然而,当前的部分区域活动面临流于形式的窘境。新时代背景下,深度学习是课程改革的明确方向,是幼儿发展的真切需求,也是区域活动的解决之道。幼儿的深度学习是有意义的学习过程。在情境问题的指引下,幼儿能保持较为集中的注意力和较高的参与度,和学习环境融为一体,并积极动脑思考,与同伴合作探究,掌握解决问题的技能。

关注幼儿主体,架构文化认知桥梁——河南周口地域文化融入幼儿园美术课程的实践研究

周口历史悠久,文化深厚,被誉为“中华文化发祥的重地”,特有的地域环境与人文传统,蕴含着丰富多彩的文化资源和优质的艺术教育素材。我园多年来致力于周口地域文化融入美术课程的实践研究,探究地域文化融入课程的方法、策略和有效载体,搭建文化认知桥梁,促进幼儿与文化、教师、环境、材料、媒介等多元要素之间交互引发,相融互生,浸润着孩子形成“有根文化”,真正发挥文化感人、文化育人、文化铸魂的作用。

如何在幼儿园开展中国传统文化教育

习近平总书记在党的十九大报告中说:“文化是民族的血脉,是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。”还说道:“中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”在幼儿时期进行传统文化教育,有助于幼儿从小培育文化自信心、民族自豪感,提升幼儿热爱祖国的情怀,从而为建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定基础。

多途径帮助幼儿养成良好习惯——以幼儿洗手习惯的养成为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位,树立正确的健康观念。”良好的生活、卫生习惯,不仅有利于幼儿的身心健康,也有利于增强幼儿的秩序感,为其终身发展奠定良好的基础。3—6岁是幼儿良好行为习惯养成的关键期。

户外体育活动中支持幼儿深度学习的策略探究

一、搭建必要的运动环境作为幼儿实现知识迁移、学会处理问题的重要途径,深度学习视域下开展户外体育区域活动,必定离不开必要的运动环境。幼儿教师只有保障运动环境的开放性、趣味性、情境性和可探索性,才能真正调动幼儿的学习积极性和创造性。为此,幼儿教师就需要依据特定的环境、地势和户外体育运动场地的特性,来对户外运动环境进行搭建和优化。比如,教师可以利用幼儿园的操场,将其改造为游戏区,并将各种球类(篮球、足球、羊角球、乒乓球、皮球等)投放到这一特定区域,同时增加球门、球网、球架、记分牌等道具,而后将幼儿分成不同的学习小组,共同完成一场球类竞技活动。又如,教师可以利用滑梯的一角来改造攀爬区,投放长板凳、竹凳、木板、跨栏等材料,让幼儿自由组合,完成平衡、跨跳、攀爬等动作。对不同游戏材料进行整合和利用的过程,本质上就是幼儿深度学习与创造的过程。

关注幼儿健康 加强安全教育

幼儿是全社会的特殊人群．幼儿园又是幼儿集中的地方，由于幼儿没有行为能力．所以安全是幼儿园生存发展的生命线。近阶段发生多起幼儿意外伤亡事故。意外伤害已成为威胁幼儿生命安全和健康成长的“第一杀手”。因此，幼儿的健康、安全教育非常重要．

对幼儿教学的现状分析与教学实践

在幼儿教学互动中，教师常会运用“跟我……”“像某某一样做”等指令较多的语言，但有效的师幼互动需要师幼在语言上的平等。平等性的语言环境能够营造宽松和谐的气氛，能对幼儿的学习产生一种支持的力量，使幼儿敢想，敢说，敢做。因此，在师幼的互动中，教师要注意运用平等性的语言，让幼儿的主体性得到应有的体现。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。当小朋友把区域材料弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，如果这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上的材料捡起来？”地上的玩具会在顷刻问被拣的干干净净。而且小班孩子在区域活动中带有许多的不确定性，这就需要我们在一旁不断地给予肯定或鼓励，提高其自主操作的信心。老师要敏感地捕捉幼儿的闪光点，及时肯定、鼓励，使幼儿在潜移默化中找到自己努力的方向，进而促进幼儿愉快主动地活动。