初中道德与法治教学中学生核心素养培养方法

近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探究培养方法,是初中道德与法治教学的应有之义。同时,随着核心素养概念的提出,初中道德与法治教学也呈现出一系列新的特点。

指向核心素养的初中化学教学实效提升策略

文章以促进青少年学生形成及发展化学核心素养为根本目的,以人教版《义务教育教科书·化学》为例,研究与分析初中化学课程教学中,有效培养中学生化学观念、科学思维、科学探究与实践以及科学态度与责任的策略方法,全面彰显化学课程学习对青少年学生全面发展、终身发展的重要价值,切实促进立德树人根本任务的落地。

核心素养理念下初中化学教学模式的研究

本文以落实培养中学生化学学科核心素养的育人任务为根本目的,结合中学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任的形成与发展特点,对初中化学课程的教学模式提出了创设生动教学情境、优化教学问题设置、引进小组合作模式、设计多元综合实践的创新思考.意在通过对初中化学教学模式的合理革新与科学优化,达到从根本上丰富化学课程内容,提高化学课程教学实效,推动学生全面发展的素质教育目的.

基于核心素养理念下的初中化学教学模式研究

本文结合中学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任的形成与发展特点,对初中化学课程的教学模式提出了创设生动教学情境、优化教学问题设置、引进小组合作模式、设计多元综合实践的创新思考.意在通过对初中化学教学模式的合理革新与科学优化,达到从根本上丰富化学课程内容、提高化学课程教学实效、推动学生全面发展的素质教育目的.

师爱的失度与适度

师爱是师德教育的永恒话题,是一个教师耳熟能详的概念。关爱学生是教师的天职,是一个教师天经地义的行为。但鲜有教师审视“师爱为什么可能会给学生带来伤害”。教育实践证明,“师爱万能论”“师爱有益无害论”限制了教师的思维,使教师不加思考地认为师爱都是能够促进学生向上向好的,而很少思考“师爱失度”带来的副作用。鉴于此,有学者提出:“无论是教师教育还是教师继续教育,都应该深入探讨‘师爱’这样一个形而上的话题。”

初中化学教学中小组合作学习模式的创设

随着教育改革的全面深化,初中学校全面开展学科教学改革工作,以践行教育改革要求,逐步提高初中学科教学质量和教育水平。化学学科在初中是一门兼具理论性和实践性的学科,通过化学实验将理论知识与实践教学结合在一起,对学生综合能力的提高具有重要作用。在初中化学教学中应用小组合作学习模式,是学科知识和教学的特殊性所决定的,也是化学教师必须践行的教学要求。初中化学教学中创设小组合作学习模式,能有效突破传统教学模式下的教学限制,尊重学生的个体差异性和学习能动性。

立德树人促发展 培根铸魂育新人——2023年河南省中考道德与法治试题评析

2023年河南省中考道德与法治试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,紧扣《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,立德树人,培根铸魂,立意高远,体现了思想性、政治性、时代性、实践性、全面性等特征。试题贴近学生生活,立足核心素养,注重考查综合素质,展现国家发展,显示中国力量,传播中国声音,引导学生德智体美劳全面发展。试题全面贯彻党的二十大精神,立足国情、省情和学生实际,以考促教、以考促学、以考育人,强化道德与法治课考试评价的导向功能和育人功能,引导学生树立正确的价值观。

实施“微项目+实验” 有效培养学生地理核心素养

随着基础教育课程改革的深入推进,项目化学习作为一种新的教学模式,切合新课改的要求,符合学生终身学习的理念。借助地理实验载体,依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版2020修订稿)》的要求,以学科核心概念为中心,将教学内容分解为多个小项目,实施“微项目+实验”教学,充分调动学生主观能动性,使其积极达成学习目标。在项目实施过程中促使学生逐渐形成正确的人地协调观、提升综合思维能力、构建区域认知、锻炼地理实践力,从而培养学生的地理核心素养。

打造“大思政”,启智润心育新人

党的二十大报告指出要“加快建设高质量教育体系”,高质量教育体系是教育强国的重要特征。教育质量,首先体现在立德树人上。前不久,教育部印发的《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》(以下简称《意见》)提出,加强党对中小学思政课建设的全面领导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,推进大中小学思想政治教育一体化建设,充分发挥思政课关键课程作用,为广大学校深化思政课改革创新指明了方向。为认真贯彻落实党的二十大精神,按照党中央、国务院关于新时代加强和改进思想政治工作的部署,本期《校长圆桌会》邀请五位校长围绕“打造‘大思政’,启智润心育新人”主题,结合学校实际,为深化思政课改革创新、大力提升思政课育人质量建言献策,教育引导广大中小学生扣好人生第一粒扣子,听党话、跟党走,努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

“双减”背景下初中历史高效课堂的实施路径分析

在社会发展和教育改革的过程中,“双减”政策应运而生,其目的是减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率,从而引导学生全面自由发展。将“双减”这一理念融入初中历史教学中,能有助于历史学科教学实现学生减负的目标,但是要深入探索“双减”政策融入历史教学的途径。教师应如何转变教学理念,学生应如何深化对历史学科的认知,促进初中历史课堂高效发展是历史教师和中学应该深刻思考的问题。

信息技术与初中化学教学的整合

随着当前我国科学技术的不断创新,多媒体技术在很多行业领域中也取得了较大的进步,特别是在我国教育事业中占据了较大的比重。对于初中教学而言,多媒体技术的应用可以有效提高教学水平,让学生快速掌握知识。特别是在初中化学中教学利用信息以及多媒体技术可以充分发挥教学的优势。在初中化学教学工作中多媒体技术和信息技术成为重要的支撑。例如,上课时可以使用多媒体投影仪将课件投影到相应的屏幕上,学生在教室就可以直接观看接受一些化学知识。化学的实验也可以由教师利用多媒体技术进行演示,让学生初步了解化学实验的真正原理,在后实际的实验操作中可以充分发挥自己的专业能力,掌握更多的化学知识,有利于后续化学课程的学习。

新课标背景下提升初中语文写作教学效果的策略研究

随着新课标的不断深入落实,初中语文写作教学提倡要突出学生在课堂上的主体地位,提升现阶段写作教学效果,帮助学生形成在生活中善于观察的习惯,提高其写作素养。教师应当在具体写作教学中,优化创新写作教学模式,力求在课堂上为学生提供丰富的过程性体验,增强学生借助书面语言表情达意的能力,激发学生写作兴趣。本文针对现阶段初中语文写作教学现状,阐述提升初中生写作水平的重要性,以及具体可提升写作教学效果的策略。

“对学”在课堂教学中的应用

“教与学”的过程离不开思维的对接，教师想的和学生想的不一样，沟通就不会畅通．教师表达的内容学生就不能理解，学生提出的疑问教师就讲不明白．怎么办？

如何理解作文的“真实性”内涵

对于作文”真实性”的内涵，不同的领域有不同的理解和界定。笔者认为作文的”真实性”的基本内涵包含有生活真实、情感真实、过程真实和艺术真实。

浅谈初中三年级数学复习的策略

初中三年级数学复习是一个重要的教学环节，既能使学生全面且系统地掌握初中阶段学习过的基础知识，又能培养学生分析和综合的能力，为进一步学习和教学创造条件。然而，初三数学复习的知识点多、内容广、涉及面比较宽，加之数学时间比较紧张，因此，数学复习的好坏直接影响学生中考的成绩。那么，如何提高初三数学复习的教学质量呢？本文结合笔者多年的教学经验，谈几点粗浅的看法，希望与大家共勉。

初中语文教师教学评价语言有效性的策略研究——基于高效阅读课堂的视点

素质教育的发展已经有了十几个年头,各个学段和学科的教学理念与方法也相应地产生了诸多变化,越来越强调对学生学习兴趣和自信心的激发与强化。初中语文是一门有着关键意义的学科,它不但在学生语文学习体系中扮演着“承上启下”的角色,还对平行系统中的其他科目有着显著的联动作用,更应成为教师激发学生兴趣、强化学生自信的重要教育环节。基于上述认识,笔者将以阅读教学为切入模块,就初中语文教师教学评价语言的有效性策略撰写此文并提出若干见解,以资诸位参阅、分析。

初中生作文真实性缺失的原因探究

初中生作文真实性缺失的现状普遍存在,造成这一现状的原因涉及到教育体制、教师、学生等各方面的原因.

初中英语阅读教学评价

学生阅读技能是学生习英语的核心要素。对初中学生阅读障碍与技能问题诊断,教师才能客观认识学生阅读基础水平。阅读教学评价不仅可以关注学生阅读技能形成过程,还能促进阅读资源开发,强化阅读量的积累,而且活化英语语言知识,拓展国际视野。通过引导学生进行自我评价和合作评价,帮助学生掌握一定的评价技术。评价技术的整合使用,在一定程度上促使师生探索并揭示阅读技能培养规律,为培养学生英语阅读习惯,稳健发展学生阅读技能,形成健康心理品质并提升学生英语综合运用能力提供支持。

初中道德与法治教学培养学生政治认同的策略探究

政治认同是提升公民道德素养和政治意识的精神支撑,在初中道德与法治课程教学中,政治认同在学科核心素养中居于重要位置,对初中生价值观的形成具有重要意义。道德与法治教学立足于初中生的实际学习情况,把握学科特征、明确政治方向、创设教学形式、打造崭新课堂、挖掘乡土资源、培养家国情怀、增进政治认同,促进学生快乐学习、健康成长、全面发展。基于此,笔者在道德与法治教学中,从认识政治认同、强化政治认同、落实政治认同三个方面,就如何培养学生政治认同进行了探究。