体育专业学生对理论课教学满意度的现状调查——以周口师范学院为例

专业理论课是体育专业课教学的重点,是培养长期健身的意识和能力以及提升锻炼者和训练员自身素质的重要途径.运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,针对学生对体育理论课教学满意度的现状进行了调查研究.结果表明:当前体育学院体育专业理论课教学存在专业理论课时少、教学形式单一、学生对体育理论课学习不主动等问题.通过学生对理论课教学满意度评价,找到教学过程的不足之处,并在此基础上提出了一些关于提高理论课教学的可行性建议,为周口师范学院体育学院理论课教学的进一步完善提供有意义的借鉴和参考.

运动损伤后的治疗与恢复情况调查——以周口师范学院体育教育专业学生为例

为了解体育教育专业学生在运动损伤后的治疗方法及恢复情况,采用问卷调查法对周口师范学院体育教育专业学生进行调查.结果表明:损伤发生的主要原因是运动前热身不够、韧带没有充分拉伸、训练技术不够等,学生损伤后的治疗方法主要有按摩和拔罐两种.建议运动损伤后采取有效的康复锻炼,减少损伤对身体机能的伤害,从而提高专业成绩.

周口师范学院社会体育专业网球课程教学现状调查

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法,对周口师范学院社会体育专业网球课程教学现状进行调查分析。结果显示,教师教学方法单一、教学时数不足、学生基础差班级规模大、学生对场地设施不满意。

体育教育专业近三年毕业生就业现状分析——以周口师范学院学生为例

本文通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法等,对周口师范学院体育教育专业近三年毕业生就业状况进行研究分析。结果表明:周口师范学院体育教育专业近三年毕业生的就业去向与就业区域相对分散;毕业生的就业途径与工资待遇大部分人群在2000-4000元之间,以及影响毕业生就业的因素有就业政策、选择就业的途径、就业考虑的因素等。

大学体育“学习·实践·提升”课程模式的构建与实施研究——以周口师范学院为例

大学体育课程改革是一个永恒的话题和发展方向.本研究采用问卷调查等方法,结合多年的教学实践,积极探索大学体育"学习·实践·提升"课程教学新模式,以期实现"双结合""双强化",提高大学生体育锻炼兴趣和运动技术水平,发挥高校体育的功能,助推高校体育改革向纵深发展.

非体育专业女大学生民族舞蹈课兴趣调查分析——以周口师范学院为例

兴趣是激发人们创造性的直接动力。学习兴趣是催发学生学习积极性的助推剂。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法，通过对周口师范学院非体育专业女生民族舞蹈课兴趣进行调查，分析存在的问题及影响因素，提出一些可行性建议和对策，以期为提高周口师范学院女生民族舞蹈课教学效果提供参考和依据。

非体育专业大学生体育选项课现状调查分析——以周口师范学院为例

采用问卷调查法、文献资料法、数理统计等方法, 对周口师范学院公共体育选项课的现状进行调查研究,结果显示:多数大学生对体育选项课学习的长远目标认识不够,缺乏对终身体育思想的认识;体育场地、器材不足,学时数偏少;学生体育基础差。本研究旨在分析周口师范学院公共体育选项课存在的问题,以期提出体育公选课的改进措施和建议,希望能为周口师范学院体育公选课提供参考。

体育与非体育专业大学生锻炼态度对比研究——以周口师范学院为例

采用问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法等研究方法,对周口师范学院体育与非专业大学生参与课余体育锻炼的现状进行调查分析.结果表明:周口师范学院的学生已基本认识到课余体育锻炼的必要性,但锻炼频率与时间还是不够理想;体育专业学生多以所学专业为主要锻炼方式;非体育专业学生锻炼形式多以与朋友、同学一起;参加项目男生多喜欢激烈刺激的集体项目,女生多喜欢对抗小的项目或个人项目.

周口师范学院在校大学生体育锻炼兴趣调查与分析

采用文献资料法、问卷调查等方法，对周口师范学院在校大学生体育兴趣现状进行调查。研究发现：大学生特别是女大学生体育运动参与率低，对体育的认知水平不高、体育兴趣不浓等。分析产生的原因并提出相应的对策和建议。

社会体育专业学生的就业期望及影响因素分析——以周口师范学院为例

采用文献资料、调查等研究方法,对周口师范学院社会体育专业学生的就业期望进行调查分析,进而从课程设置、培养目标等方面提出相应的对策和建议,期望为社会体育专业毕业生提供参考。

习练太极拳对大学生心理健康的影响——以周口师范学院为例

采用问卷调查、专家访谈等方法,并借助中国大学生心理健康量表,对周口师范学院大学生太极拳习练者与非习练者的心理健康状况进行测试.结果显示:太极拳习练者与非习练者10个因子项均出现显著差异,尤其是人际关系紧张与敏感、适应性、心理承受力、情绪失调几个因子显现出非常显著的差异.从而得出结论:习练太极拳对改善大学生心理健康状况具有明显作用.

高校非体育专业大学生参加体育锻炼的现状调查——以周口师范学院为例

文章以普通高校非体育专业大学生为研究对象,采用调查问卷方式以周口师范学院为例对非体育专业大学生参加体育锻炼的现状进行了分析。

周口师范学院体育学院学生运动损伤情况调查与分析

本文采用问卷调查等方法对周口师范学院体育学院2013级、2014级200名学生运动损伤情况进行了抽样调查,分析周口师范学院体育学院学生运动损伤的发生原因和规律,提出减少运动损伤发生的方法和对策,旨在提高学生的自我保护意识,避免或减少运动损伤的发生.

周口师范学院普通大学生耐力素质现状调查与分析

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，以周口师范学院在校学生为研究对象，对普通大学生耐力素质现状进行调查，并进行客观而理性的分析，从中找出存在的问题和影响因素，提出相应的措施和建议，并向有关单位和部门提出建设性的意见，旨在发展周口师范学院大学生的身体素质。

大学生体质健康测试后续服务模式路径探究——以周口师范学院为例

对学生进行体质测试,目的在于贯彻落实《国家学生体质健康标准》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”.周口师范学院针对学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面进行全面测试,然而在测试后对成绩偏差的学生没有一个后续提升和反馈的工作,出现了“重测试结果、轻后续服务”的现象,这与《标准》的落实出现了偏差.结合周口师范学院体质健康测试活动开展现状及存在的问题,提出要构建学生体质服务平台,加强对体质测试不达标学生的干预能力,希望对体质测试后续服务工作提供参考依据.

周口师范学院大众健美操开展现状调查研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法对周口师范学院学生大众健美操活动开展现状进行调查，分析存在的问题，希望通过本次调查分析能给周口师范学院选修大众健美操的学生有所帮助，从而能提高他们的运动技能，促使终身体育意识和习惯的形成。

周口师院体育学院学生运动损伤情况调查与分析

采用问卷调查等方法对周口师院体育学院2013、2014级200名学生运动损伤情况进行了抽样调查，分析周口师院体育学院学生运动损伤的发生原因和规律，提出减少运动损伤发生的方法和对策，旨在提高学生的自我保护意识，避免或减少运动损伤的发生。

师范专业认证背景下体育教育专业体操课程的改革与实践

师范专业认证是我国高等学校“五位一体”教育质量评估制度的重要组成部分,是教师专业发展的重要战略举措,它承载着引领师范专业发展方向、完善专业人才培养体系的任务。体操课程是体育教育专业基础、核心课程,是体育教师教学技能形成的最重要课程。阐述分析了教师专业建设的国家战略以及体操课程对OBE理念下的体育教育专业人才培养的基础性核心作用,有传承、有改进、有创新地实践探索并构建了体操课程的考核评价体系:1)OBE教育就是通过“反向设计、正向施工”,使学生逐步养成学习与体验→展示与评价→反思与总结→创新与发展的良性成长习惯,专业教师是师范生学习与体验的设计师、展示与评价的品鉴师、反思与总结的调理师、创新与发展的咨询师;2)体操课程的教学与实践,始终将教师的“会教”与“教会”和学生的“会学”与“学会”作为课程目标设计、课程大纲制定、专业人才培养的出发点和终极目的;3)体操课程考核评价体系的构建是落实OBE理念、改进课程评价机制、精准反映师生教学练效果的具体措施,将评价指标模块化、考核内容目标化、评分依据标准化、考核方式多样化,是实现人才培养目标化、专业建设高效化、课程体系完整化、考核评价精准化的有效途径。旨在为体育教育专业建设、体育教师培养提供借鉴和参考。

共生与共享:晋陕豫民间体育文化创新促进黄河流域高质量发展

在国家重大战略高质量发展和传统文化“双创”要求的时代背景下,运用共生理论阐释晋陕豫民间体育文化资源与黄河流域的深度融合发展,旨在延续黄河历史文脉、推动中华民族伟大复兴。研究认为,晋陕豫三省民间体育文化资源具有表征黄河文明的区域性特质、融汇风土人情的大众性特质、彰显文化生机的流变性特质;以地缘环境、文化相近、经济基础、政策扶持为二者深度融合共生发展的作用机理。在此基础上,提出守正创新彰显文化价值、数字化科技赋能发展、产业化多渠道融合发展、情景化人文关怀发展等路径,以晋陕豫民间体育文化创新促进黄河流域的高质量发展。

义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的逻辑理路与实践进路

体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施跨学科学习注重政策体系设计与支持保障;关注教师的可持续发展与教学团队建设;设置管理机构,规范教学实施;建立激励导向的学习评价体系。据此提出我国面向义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:强化政策体系制定与执行,为体育与健康课程跨学科主题学习教学提供时间与空间保障;健全学校教学管理方案,规范体育与健康课程跨学科主题学习教学行为;建立创新团队并整合教育资源,提升体育教师跨学科主题学习教学能力与成效;完善教育评价体系,强调对学生体育核心素养和跨学科主题学习能力的培养。