社会成层视角下俄罗斯高等教育转型中的公平问题研究

俄罗斯是金砖国家的重要成员之一,其高等教育早在20世纪就已经进入普及化阶段,其国民整体素质在全世界范围内遥遥领先。但是,即使在普及率如此之高的国家,其教育不平等现象并没有随着社会的发展、教育的改革而得到消除,反而在某种程度上愈演愈烈。高等教育扩招似乎只在数量上有"显著成就",而在真正实现教育公平上仍收效甚微。社会成层是造成这种不平等现象的根源之一,是阻碍教育公平实现的最大障碍。

人工智能时代我国高等教育的研究范式与变革路径

探析人工智能时代我国高等教育的研究视角与变革路径具有必要性和紧迫性.«中国高等教育史论»蕴含着我国高等教育的概念、总规律、基本矛盾、领域定位、哲学观等丰富的高等教育思想.人工智能时代我国高等教育的研究范式为基于文化视角、以实证方法研究我国高等教育领域的现实问题.人工智能时代我国高等教育的变革路径包括构建终身体系和走向社会场域,推进人文、科学、技术的融合共生,开设以国学经典为核心的主题研讨课,整合人才培养和引领社会的双重职能等方面.

人工智能时代高等教育与产业、劳动力市场的有效互动研究

产业、劳动力市场、高等教育在人工智能时代新需求下如何有效互动是我国亟待解决的战略性问题。文章从教育经济学理论出发明晰互动的逻辑起点,从人工智能时代现实困境出发呈现互动的现实诉求,基于逻辑起点和现实诉求提出"高等教育变革引领产业和劳动力市场的良性发展""基于产业发展需求完善高等教育与劳动力市场的有效衔接""构建依高等教育与产业变动而变动的完善的劳动力市场"等重构设想。

天津市高等教育研究可视化分析

天津高等教育研究共词可视化分析是以中国知网作为文献数据来源,利用Bicomb软件及SPSS软件绘制了天津市高等教育研究的320篇文献的热点知识图谱。通过聚类分析可以发现,天津高等教育研究热点主要围绕五个方面展开,分别为:天津市高等教育发展历史研究、天津市地方高校的转型发展与京津冀高校协同发展研究、天津市高等教育创新特色发展研究、天津市高等教育结构与成人高等教育研究、天津市高等教育国际化的现状及其策略研究。新时代背景下,要让学术研究更好地指导天津高等教育,以应对新发展机遇和挑战,天津高等教育研究还需更加注重多学科交叉,综合运用多种研究方法,加大对国外相关研究成果的借鉴。

“双一流”建设背景下高等教育质量保障探析——基于高校社会问责机制变革视角

在“双一流”建设背景下,如何保障高等教育质量成为全社会关注的热点问题。高校提高教育质量需要从建立高等教育质量保障机制与高校社会问责机制入手。变革是高校社会问责机制完善的应有之义。高等教育质量保障为高校社会问责机制提供变革契机,而社会问责机制变革是实现高等教育质量保障升级的重要途径。通过对高校社会问责机制的五维度构架分析发现:其在单一维度和多重维度的变革趋向使得高等教育质量保障呈现高校质量保障有效性与社会利益诉求多样化、信息不对称与社会参与不受重视之间的“不平衡”局面。其改进策略则需从理念、制度、实践三个方面入手,层层推进:高校和社会应重新审视社会公众参与高校内部质量保障的能力与权责理念;政府和高校需协力推动实现内容层面和联结性层面的高等教育质量保障制度和法律建设;在实践层面上,高等教育质量保障要从激励方式、问责内容、社会参与渠道等方面实现创新。

美国高等教育认证近期改革针对的问题及具体举措分析

美国高等教育近年来质量堪忧,学生债务和贷款违约率居高不下。时值《高等教育法》再授权之际,外加政府精简监管改革的推动,立法及行政机构针对认证制度目前出现的高校和认证机构负担加重、核心功能低效,阻碍创新和限制学生流动、无法保证学生权益等问题,提出了诸多改革举措:其中已经付诸实施的包括精简监管,引入竞争机制和保护学生利益;仍在商讨中的举措包括联邦教育部应设立学生学业成就标准,认证/认可中实施差别性评估,全面公开认证信息。

美国高等教育自组织:助推大学科技成果转化的“多面手”

大学科技成果转化是大学促进经济发展、服务社会的重要途径之一。美国大学通过科技成果转化为其经济发展和社会福祉作出了巨大的贡献。在美国大学科技成果转化中,除了政府和高校,高等教育自组织从多方面推动大学科技成果转化,这包括参与政府政策制定,引导大学科技成果转化运作,促进大学与企业的科技转化方面的交流合作以及提供大学科技转化的相关信息等。

工业革命与高等教育关系的发展与启示

在工业革命的发展过程中,工业与高等教育的关系从彼此独立走向协同。总体而言,英国、德国、美国等国的实践经验证明,工业革命为高等教育发展提供新的契机,而高等教育的发展为工业革命提供新的动力。而英国、德国、美国工业革命与高等教育关系的差异,源于各国经济发展及文化的不同。认识二者的发展历程及其各国之间的差异,对于我国推进工业强国建设具有借鉴意义。

一种新视角:电子政府运用于农民教育

当前我国电子政府建设仍然存在覆盖度、内容以及操作上的问题,而农民本身也仍然没有在思想和能力上准备好进入电子政府的世界,这让电子政府内有的效能不能完全发挥。因此,应积极推动有关法律法规建设、合理政府职能配置、加强基础设施建设、构建用户导向的电子政府,并努力提高农民适应电子政府要求的素质,通过电子政府和农民自身的融合推动,实现主客体之间的互动,以此来实现电子政府对于农民教育的巨大潜能。

区域经济发展视角下京津冀教育协同发展问题研究

京津冀协同发展是适应国家级战略的要求,该战略可以为合理布局城市发展提供新的思路。同时有助于形成合理有序的生态发展模式。在区域经济的发展过程中,高等教育为区域经济发展提供了智力的支撑。协调发展京津冀区域的高等教育资源是解决大城市病、合理调整三地的产业结构、优化教育资源的应有之义。优化与整合三地的教育资源,是实现京津冀区域经济良性发展的必由之路。

“合供”视角下职业教育现场工程师培养的合作机理与优化路径

职业教育现场工程师培养是中国特色学徒制的体现,也是职业教育产教融合协同育人的创新举措。为实现人才培养目标及能力要求,需要多元主体协同合作。“合供”理论源于公共管理学,强调政府与多元主体协同合作,以提高政策执行效率与公共服务能力。基于“合供”理论的内涵及应用,围绕“谁参与合供”“为什么合供”“怎么合供”三个问题,分析政府部门、项目企业、职业院校以及公共组织在合作培养职业教育现场工程师中的主体作用。通过阐释职业教育现场工程师合作培养的缘由及意义,来选择多元主体合作育人模式、搭建多元主体合作育人平台、实施多元主体合作育人管理等方式,优化职业教育现场工程师合作培养的实践路径,以满足数智化职业场景对高素质技能人才的现实需求。

人工智能视域下职业教育之“潘多拉魔盒”——“机器换人”再解

人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高、产业结构升级、技术红利上升之益。基于“机器换人”的新挑战,职业教育通过培养高度复合型人才、提高创造思维能力和均衡人口红利与技术红利等策略使其扬长避短,并从鉴赏力和“工匠精神”方面剖析“机器换人”之核,且在人与机器“敌友之间”、“共存之道”和“终极之战”等张力中予以把握。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》的亮点与新意

十三届全国人大常委会第三十四次会议2022年4月20日表决通过新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称新版《职业教育法》),2022年5月1日起施行。这是该法律制定近26年来的首次修订。新版《职业教育法》篇幅由原来的三千多字增加到一万多字,内容大大拓展丰富,体系结构也更加完备,针对性和可操作性更强,体现了新的发展理念和制度创新。本刊特邀请多位专家对新版《职业教育法》进行解读,以飨读者。

高考英语试卷建构性题型命题中的答案控制研究——以2015年全国高考英语卷为例

我国高考英语试卷的建构性题型,有利于弥补选择性题型的测试功能缺陷,但是建构性题型命题中的答案控制与高考英语测试的效度和阅卷信度高度相关,影响高考命题的科学性和高考公平。在绝大多数省市自治区使用全国卷的形势下,研究2015年高考英语全国卷中的部分建构性题型(含语法填空和短文改错)的答案设置情况,可以发现加强建构性题型命制中的答案控制,对维护高考的权威性和公平性具有重要意义。

和而不同:中西自然教育的不同演绎

中西方的自然教育思想具有不同的特点,它们的诞生均是对各自国家旧有思想及当时社会的批判与超越;中国的自然教育的思想基础为"天人合一"而西方倡导"主客二分";中国的自然教育采自然化人之道而西方力主人化自然;双方都提出要实行消极教育,虽然形式不同却都以实现积极教育为目标。随着全球化的推进,中西方的自然教育思想逐渐走向融合。

本科层次职业教育发展的实践逻辑

完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长渠道是《国家职业教育改革实施方案》作出的重要部署。面向“就业”和“升学”的本科层次职业教育有其自身独特的逻辑,在高等教育场域的实践探索中反身抽象其实践逻辑,从实践理念、实践路径、实践工具、实践场域等方面分析其存在的困境并提出对策,可以为后续的本科层次职业教育发展提供建设性意见和逻辑理路。

“政产学研”协同育人的作用机理与实践路径--基于教育内外部关系规律分析

“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式,为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾,基于教育内外部关系规律,分析教育内部人才培养主体--“大学”“科研院所”的主导促进作用,教育外部人才需求主体--“产业”“企业”的制约推动作用,及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理,为平衡人才供需矛盾提供理论支撑,并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面,探索“政产学研”协同育人的实践路径,以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。

美国民间高等教育认证的政府性

美国高等教育认证一直被视为民间性的质量保障制度。事实上,该认证还具有很强的政府性,表现为认证机构的准入条件、认证标准的内容、认证中的评定、评定后的监控和惩罚以及认证的基本程序都受到联邦政府的控制。认证的政府性伴随着联邦政府对学生资助的开始而形成,并随着联邦干预的加强而不断强化。政府性虽然在一定程度上损害了高等教育的自治传统,但也存在许多积极的意义。它会促进认证机构提升质量保障的效果,增加认证的公开透明性,维护学生利益,并推动认证理念的更新及机制的改革。

加拿大现代学徒制改革研究——红印章计划的引入

加拿大现代学徒制针对面临的困境进行积极改革。引入红印章计划的改革模式,成为解决新时期困境的高效举措,并在技能迁移、技能开发、技能认证和技能统一方面推动加拿大现代学徒制改革路径的实现,其改革经验推动我国现代学徒制向高层级态势演进。

形塑大学与区域关系的大学社会责任案例研究——以台湾的大学为例

21世纪的大学已由象牙塔走向社会的中心,在社会发展中起着轴心的作用。大学如何更好地走向社会,承担起必要的社会责任是一个值得探讨的重要话题。基于此,文章选取了台湾的大学社会责任(USR)实践计划案例,介绍了其产生的背景、现状、内容、评审等方面内容,并以利益相关者理论为视角考察大学如何强化与区域联结合作,促进区域的协调发展,以期为我国大陆的大学推行大学社会责任(USR)提供思路。