你有几个好学生——浅谈对学生的客观评价

上讲台的老师们都在抱怨：我怎么摊上这样的学生？语文不好、数学不好……教过的知识学不会,还到处惹是生非!我们周围真的有那么多＂坏＂学生吗？笔者觉得很多时候我们是庸人自扰,没有正确理解＂教师＂的含义。古人说教师的职责是＂传道、授业、解惑＂,排在第一位的是＂传道＂,也就是说把提高学生的道德修养放在传授学业知识之上,但近年来学校教育更注重的是学生的学业,老师们谈论的重点也是哪些学生数学好、哪些学生语文好,很少有人提起哪些学生品德高尚。近年发生的校园恶性伤人甚至杀人事件让广大教育工作者警醒。作为一名普通教师怎样看待自己的事业？怎样评价自己的学生？笔者深感正确评价学生对一个学生的成长起到决定性作用,下面就怎样客观评价学生提出自己的观点。

“双动两案”教学模式下地理学案作业的概念阐释与特征分析

双动两案教学模式是在新一轮中学地理课程改革的大背景下构建起来的一种新型的地理教学模式。实践证明，这种教学模式有助于学生对地理课程内容的掌握、地理学科学习能力的发展和情感的培养，同时有助于提高教师的教学能力，促进学生和教师的共同发展，是一种科学、有效的教学模式；而该模式下的地理学案作业则又是该模式的重要组成部分。因此，有必要对双动两案教学模式下地理学案作业的相关问题做一些探讨。

双动两案教学模式下人教版《地理1》学案作业设计研究

高中地理新课程通过近五年时间的“边实验、边推广”，现已在我国大面积铺开，这为新型的地理教学模式——双动两案教学模式的理论与实践研究创造了契机。本文即是在高中地理新课程改革背景下，以双动两案教学模式理论为指导，对人教版《地理1》学案作业设计进行的探究。