体验式教学在幼儿园美术教育中的渗透

“体验”在《现代汉语词典》中被定义为:通过实践认识周围的事物,亲身经历,亲自感受。即个体在特定的情境下,为获得客观事物与自身的意义和价值而经历的“操作—理解—表达”主观内省活动。体验学习即经过重复的观察、实践、演练等活动,了解某些事物、行为或情感,从而获得某种认知,形成某种行为,乃至情感、态度、价值观念的过程。

培养幼儿动手操作能力 促幼儿多种智能发展的策略研究

一、关于促幼儿多种智能的发展的科研活动（一）＂333工程＂素质教育研究此实验是采用中央教育科学研究所发明的以＂333工程＂系列智能学具为操作工具,以学习与全面发展的理论为指导,以操作性、教育性、持续性、兴趣性为手段,以理论联系实际为原则进行的实验研究,通过实验,幼儿手、眼、脑、口、耳协调能力得到提高,幼儿思维能力得到充分发展,教学和生活中老师和幼儿都学会了反思,学会了举一反三,特别是幼儿的倾听能力、手指的精细动作得到了充分的训练,幼儿的心理素质得到了培养,教师幼儿受益匪浅。此项实验历经5年通过了市科委的成果鉴定,顺利结题。专家组对此项实验给予了很高的评价。他们认为,该项实验在呼市地区的同类实验中起到了示范作用，在自治区同类实验中处于先进行列，具有推广价值。此项研究成果获呼和浩特市科学技术进步三等奖。（二）儿童民间游戏教育价值的研究儿童民间游戏是中华民族传统文化之一，它集劳动人民聪明、智慧于一体，具有易操作性、创意性、教育性等特点，对促进儿童身心全面和谐发展，培养儿童机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀意志品质非常有利，通过游戏还可增强儿童的民族自尊心和自豪感，能够很好地继承和发扬中华民族的传统美德。同时，民间游戏本身不拘泥于形式，灵活多样，无论在幼儿园还是家庭等其他场所都可随时开展。在实验过程中我们向一些前辈、老师、家长、同行收集了大量的民间游戏，之后进行了整理、改编，同时又创编了一些新游戏，其中包括户外体育游戏、室内益智游戏、玩具的一物多玩、民间艺术等，特别值得一提的是我园教师还创编了许多幼儿喜爱的手指游戏。我们将收集、整理、创编后的民间游戏等进行了分类录像，分类文字编辑成册，该试验课题顺利结题并荣幸地被评为全国优秀实验课题奖。（三）李忠忱学具教学法的实验研究李忠忱学具教学法主要是通过以动手操作系列智能学具的方式，让幼儿在学中玩，玩中学，学知识，练思维，具有手脑并用，寓学于乐的特点。幼儿通过对学具块的拿出、放人、嵌入、排列、配对组合、接插、拼摆锻炼了动手实践操作能力，操作过程又充分体现了手、脑、眼、口并用，教、学、玩合一。这项试验活动每一个幼儿手里都有一套学具，每一个幼儿都能动手参与操作活动，每一个幼儿在活动中都有表现和展示自己的机会，每一个幼儿都能获得满足和成功，每一个幼儿都能把自己的思维过程和探索结果做在桌面上，这样既能充分地显示自己，又能为教师了解幼儿的个体差异提供直观形象的信息，更有利于教师因材施教，促进每一个幼儿在自己原有水平上获得充分的发展。经过训练，幼儿手指的灵活性、倾听能力、表达能力、观察力、分析力、思维力、想象力、生活知识能力等都有了很大的发展，收到了明显的效果。

探索正面管教在幼儿实际教育教学中的运用

幼儿时期是孩子处在人格形成、习惯养成的快速发展阶段,幼儿天生多动好奇的天性往往让教师、家长变得手足无措。面对犯错误的孩子如何进行有效并且科学的管教对于幼师而言十分重要,因为不恰当的管教方法会给幼儿心灵造成一定的创伤。正面管教对于幼儿的性格形成、习惯养成有着十分重要的意义。因此如何把正面管教恰当、合理且不失时宜应用到幼儿实际教学中去是一个值得探讨的课题。本文以正面管教在幼儿实际教学中的应用为研究方向,根据实际的教学案例,分析正面管教在教学中的有效策略,希望为幼师教育教学带来一定的参考价值。