浅谈幼儿德育教育——以“拿”来主义为例

现在的家长对孩子的关注程度是不同的：有的为了工作无暇照顾孩子，有的对孩子的各个方面都非常关注；关注的方法也是不一样的：有的注重孩子的打扮，有的注重给孩子买各种书籍，有的注重给孩子买很多新的玩具……有时候孩子们都会把好玩的东西带到幼儿园交换玩。本来应该很开心，但却经常发现有小朋友的玩具不见或弄坏的事，当我问时，没有一个小朋友承认是自己弄的。

全语言教学理论初探

全语言教学理论已成为国际语言教育的代表性理论，并在美国、加拿大等国引起了教育改革风潮，成为幼儿及小学课程的一股潮流。“whole”一词的原意是“所有的、完整的、完全的”，是针对语言及语言学习而言的，这个词很好地体现了该理论的核心精神——语言是完整的、整体的，不可分割成孤立的语音、字、词和句子片断；语言的学习也是完整的，应包含对学习者个人有意义的语言而不可被划分成内容或技巧的部分；语言的学习应在完整的情景、真实的言语实践中，在完整的语言观的统领下通过整合的语言学习逐渐建构起来。研究全语言教学理论将为我们更好地理解我国语言教育提供理论基础和可借鉴的实践模式，并为我们的语言教育带来启示。

论如何培养幼儿的语言表达能力

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。怎样培养呢？中班幼儿大部分已能大胆表达,有了一定的语言基础,所以最主要的是培养幼儿会说,提高幼儿的语言表达能力,同时,还要继续调动表达欲望。下面我结合教学实践,对中班幼儿语言表达能力的培养谈几点看法。

核心素养视野下艺术教育活动对提高幼儿语言能力的影响

柏拉图曾说:"艺术应成为教育的基础。"[1]随着学前教育的不断改革与发展,艺术教育在幼儿园五大领域中的纽带作用日渐突出,对幼儿的语言、思维、认知、创造等方面的发展有促进作用。基于此,从核心素养视野下艺术教育活动对幼儿语言能力产生的影响入手,通过多个案例进行深入分析,并提出有效的语言能力培养策略。

如何培养小班幼儿秩序感

在刚刚人园的小班幼儿中，我们经常会看到孩子把玩具丢满地，脱掉的衣服随便放；上课活动时不举手就说话；做练习时随意涂涂画画。幼儿表现出的这些现象，让我们发现年龄越小的幼儿，他们的秩序感越加缺乏。幼儿不遵守秩序的原因到底是什么呢？是不是大人们在不经意中改变了环境中某些事物的秩序？蒙特梭利认为：学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展内在的秩序感。孩子在小时候没有形成良好的秩序感，时间一长就会出现以上情况。可见秩序感在孩子的内心世界、外显行为中都占有相当重要的地位。

让小班幼儿在活动中提高说话能力

我们在平日的教学活动中发现,许多幼儿不敢在集体面前说话、表现,这种现象也是多数孩子身上存在的。幼儿可以通过语言清楚地表达出自己内心的感觉或需要,让别人了解自己,与更多的人成为朋友,满足自己的需求。利用生活活动,鼓励幼儿开口说话;利用游戏活动,鼓励幼儿快乐说话;在日常教育教学活动中,教会幼儿正确说话。