以学为中心的化学教学策略研究

新课程理念下的化学课堂教学应以学生为主体,构建以学生主动参与、探究创新为主的教学模式。教学中通过激发主体意识,调动学生的积极性;优化教学设计,发挥学生的主体性;充分相信学生,让学生主动发展,把学习的主动权真正交给学生,使学生不仅学会,而且会学。

磁性高分子微球的研究进展及生物医学应用

磁性高分子微球由于具有磁性和功能性基团,在许多领域尤其是细胞生物学、生物医学等领域具有广阔的应用前景。本文综述了磁性高分子微球的制备及生物医学应用等方面的研究进展。

论小学语文单元整体教学的八种课型

小学语文人教版教材按单元主题进行编排，本文在教学实践的基础上针对教材编排特点，补充课外阅读资料，整合教材，提出单元整体教学理念，以八种课型来完成，并形成了一整套操作体系。

集体备课怎么做更有效——以《整式加减》教学设计为例

集体备课其实是个老话题,课改之后倡导“同伴互助”,它被赋予了新的含义.2014年7月,笔者受内蒙古师范大学邀请,为乌海市骨干教师培训班的数学教师作了为期三天的培训.【备课前】这次培训活动,首先与学员交流了一个观点：单元集体备课的总体建议：1.注重数学的整体性,每一单元每一节课都要确立一个长远的总体目标.

浅析高中化学教学中巧妙分层路径

在高中阶段对化学知识的学习要求学生的自我学习能力比较高,因此学习能力差异较大的学生就会出现严重的两极分化。通过分层教学的形式,巧妙安排分层教学的路径,是尊重学生个体化差异的教学方法,对推进全体学生共同进步而言是一种非常良好的教学方式。在开展高中阶段的化学教学当中,通过分层教学,渗透分层路径的各项教学形式,是一种现当代倡导德智体美全面发展、尊重学生个性的必然趋势。

在教学中让学生经历知识形成的过程——“同底数幂的乘法”教学设计

同底数幂的乘法法则探索过程遵循由特殊到一般的规律．通过教师提供素材，让学生自主探索，发现规律，生成法则，抽象概括出表达式a^m·a^n=a^m＋n，法则的形成过程就是学生经历数学活动的过程，积累数学学习经验的过程．

在化学实验教学中培养学生的创新能力

化学实验能在学生亲身体验科学探究的具体过程中,通过实验方案设计、实验现象观察分析、对实验装置缺陷及出现问题的研究改进,培养学生的创新能力。

名师工作室与区域教研联动实践探索

名师工作室究竟怎么开展工作,才能做到真正孕育优秀教师成长,构建一个良好的教师发展共同体,从而做到名师工作室工作有别于日常教研,又有助于区域教研及当地教师的培养.通过回顾两期名师工作室的工作“经历”,对第一期工作室具体工作开展过程和预期目标达成度的因果关系进行分析,提炼出几个需要完善的问题;对第二期工作室工作与区域教研活动开展过程中遇到的困难的梳理,简述目前名师工作室在工作过程中产生的一些“困惑”.

名师工作室与区域教研联动实践探索

名师工作室究竟怎么开展工作,才能做到真正孕育优秀教师成长,构建一个良好的教师发展共同体,从而做到名师工作室工作有别于日常教研,又有助于区域教研及当地教师的培养.通过回顾两期名师工作室的工作“经历”,对第一期工作室具体工作开展过程和预期目标达成度的因果关系进行分析,提炼出几个需要完善的问题;对第二期工作室工作与区域教研活动开展过程中遇到的困难的梳理,简述目前名师工作室在工作过程中产生的一些“困惑”.

核心素养背景下发展科学思维的课堂实例研究——以“通过神经系统的调节”一轮复习的教学设计为例

发展学生的科学思维是生物学教学的重要任务之一。以"通过神经系统的调节"一轮复习为例,说明生物学教学中融入5E教学法,能够帮助学生更好地理解生物学知识,促进科思维的形成。

明确考点 领悟方法 提高能力

有机化学是高考化学中固定的考查点之一，在高考命题中常以选择、有机推断和有机合成的形式呈现。相关内容有：各类烃及烃的衍生物的组成、结构、性质、用途、同系物、同分异构体，糖类、蛋白质、氨基酸的性质。核心考点为有机物的性质（物理性质：溶解性、熔沸点、密度；化学性质：反应条件、反应方程式书写、反应现象、反应的类型）和结构（空间结构和同分异构体）。以近两年的高考试题为例加以分析。

明确考点 领悟能力 提高能力

特别提示 有机化学是高考化学中固定的考查点之一，在高考命题中常以选择、有机推断和有机合成的形式呈现。相关内容有：各类烃及烃的衍生物的组成、结构、性质、用途、同系物、同分异构体，糖类、蛋白质、氨基酸的性质。

论如何提高小学信息技术课堂教学有效性

信息技术作为素质教育的重要组成部分,如何让学生对信息技术教学产生兴趣是教师的首要任务。提高学生的信息技术水平,对学生今后的成长是非常重要的,让学生在信息技术的支持下,开阔自己的思维。同时教师也要对自身进行优化,整合教学策略,让学生对信息技术教学方式有所理解和掌握。文章针对小学信息技术课堂上存在的问题来论述,同时提出了具体的应对策略。

“导、学、评”三维一体生物课堂教学模式的探索与实践

"导、学、评"三维一体教学模式是倡导学生自主学习、独立思考、合作探究、培养能力的一种课堂教学模式。学案导学、问题导思、疑难导讲、主干导练;课前自学、小组互学、班级群学、课后固学;个体自评、小组互评、班级群评、教师点评,构成"导、学、评"的三个维度。"导、学、评"三维一体教学模式的有效实施,有助于改进学生的学习方式,增强学生自主发展的愿望,提升学生的学习力和整体素质,有助于课堂教学质量的提升。

基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨

随着素质教育的深入人心,核心素养逐渐成为教育中的重点,教育活动均应围绕学生的核心素养展开。基于学生的自身水平,强化学生的自主探究能力、想象能力、创新能力、逻辑思考能力等,学生不再被动地接受枯燥的知识点,而是能够利用知识迁移到实际情境中,完成自主探究与实践,透彻领会知识的内涵。小学信息技术是一门操作性很强的课程,学生在机械化的任务操作中难免感到乏味,教师应不断钻研创新教学形式,在课堂上导入多元化的教学内容,创设妙趣横生的互动氛围,调动学生的参与热情。

核心素养时期初中美术课堂动画教学探索

一、动画艺术概述(一)动画艺术发展脉络1895年电影诞生,几乎同时动画也随之产生。从1910年开始,动画在欧美国家进入发展时期,到20世纪60年代末动画艺术在美国步入黄金时期,70至80年代,日本动画开始在国际上异军突起。

“学案型”课堂教学模式探究

"学案型"课堂教学模式提高了英语教学效率,实现了《义务教育英语课程标准》提出的任务型教学和合作学习。

打破常规,开辟英语语法教学新思路

在新课程理念下,高中英语语法教学需要改进.语法教学既不能淡化,也不能沿用传统方法讲授.英语老师应多动脑筋,通过多种形式、多种方法去改进语法教学,使语法成为学习外语的好工具、好帮手.

与美相遇,润泽教育人生——浅谈中小学美术教师如何成长为名师

有人曾这样描述名师:“名师就是在教育界具有较高的知名度与广大影响力的教师。”还有一种解释“所谓名师者,非有会沽名、虚名之谓也,有精神与学问立于学生心中之谓也”。我更喜欢后者的描述,名师绝不仅仅只是一种称号,更应该具备丰厚的学养,有情怀,有担当。

例谈优化二轮复习的策略

通过研究高考试题,理解命题意图,明确高考考点,感受学生难点.复习中落实基础知识,强化训练,熟练解题方法,培养学生能力,提高二轮复习的有效性和针对性.