落实立德树人,促进全面发展——河南省2021级普通高中学业水平考试思想政治学科命题报告

一、考试性质与命题指导思想《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确规定,学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。

关于1989年全国高中数学联赛一试的命题工作

中国数学会普委会1989年济南数学竞赛命题研讨会指出:“数学竞赛命题必须坚持普及与提高相结合的方针,才有旺盛的生命力.竞赛第一试的试题应以普及为主,试题内容不超出中学数学教学大纲的范围,试题着重考查学生掌握基本知识和基本技能的情况.……现在的倾向是。

91年上海市中考数学试卷命题意图及质量分析

1991年上海市中考数学试卷继续贯彻有利选拔、有利教改的指导思想,力图充分发挥毕业考与招生考的双重功能,使今年的中考数学试卷具有如下特点; 一、相对稳定,稳中求变自从恢复中考以来,在总结十多年经验教训的基础上,本市中考试卷已趋稳定和规范,特别是“两考”合一以后,稳定性和规范性更强了,

把握好会考的导向——1990年上海市普通高中数学会考命题意图

上海市普通高中实行会考制度已是第三年了.这些年来,从教师到学生,从学校到社会,对会考的性质、目标的认识在不断深化;广大数学教师为探索如何搞好会考命题等方面做了大量工作,前两年会考命题组也积累了许多经验,90年会考正是在这样的基础上进行的。

1992年上海市高考数学命题意图

1992年高考数学命题继续坚持贯彻“两个有利”即有利于教改,有利于选拔的思想,强调对中学教学改革的导向性,体现高校招生的选拔性,在总结前几年数学命题实践的基础上,对过去行之有效的原则和做法予以肯定,并不断加以完善,提高试卷的质量。一、总结经验,坚持正确原则自1985年上海开始单独命题以来,在紧扣考纲,加强基础、突出重点。

永远未完成——2004年太原市中考语文命题说明

作为内陆省的省会城市,太原市的试题过去很少得到大家的关注。其实,近年来,太原市的试题正逐渐形成自己的风格。2003年中考试题得到了全国初中毕业、升学考试评价课题组的好评。2004年的试题中,关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的命题理念,借助电影片段考查听话能力的命题形式,以书名作为作文题目的命题探索,令人耳目一新。新课程呼唤新的评价形式,新的评价形式正在众人的探索中由模糊而逐渐清晰……

2009年全国语文教师读书竞赛初赛赛题（初中组）

编者按：在全国各地教研部门、学校和中学教师的支持下，2009年（第三届）全国语文教师读书竞赛的组织和评比工作已圆满结束。经过三年的尝试与探索，竞赛试题的命制也日臻成熟。本栏特择本届。竞赛的初中组初赛赛题、高中组决赛赛题近期连载，敬飨读者。

河南省2016级普通高中学生学业水平考试思想政治学科命题报告

2016级普通高中学生学业水平考试思想政治学科命题工作，认真贯彻落实党的十九大精神，注重联系当前我国社会热点和学生的生活实际，全面考查学生政治素质与学科核心素养，着重考查学生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，引导学生形成正确的情感、态度与价值观，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在命题过程中，我们坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的原则，体现基础教育课程改革的理念和要求，体现对学生基础知识和基本技能的考查.

河南省2018级普通高中学生学业水平考思想政治学科命题报告

一、命题指导思想在2018级普通高中学生学业水平考试思想政治学科命题工作中,我们认真贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,立足立德树人,以社会主义核心价值观为统领,全面考查学生学科核心素养;紧密联系当前社会热点和考生生活实际,着重考查学生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决现实问题的能力及社会理解与社会参与的能力,引导学生树立正确的情感、态度与价值观。

2022中国数学奥林匹克希望联盟夏令营(二)

一、(40分)求所有的整数n,使得对任意两两不等的正实数a、b、c,都有a^(n+l)/|b-c|^(n)+bn^(+1)/|c-a|^(n)+c^(n+1)/|a-b|^(n)≥a+b+c.

教材·教学·评价

数学教师在日常教学过程中直接接触到的数学教育系统主要是数学课程体系,包括课程设置、实施和评价,这其中,更具体可见的则是数学教材、数学教学和数学学习评价。相信每一位从事数学教育研究和实践的工作者对"教材、教学、评价"都有自己的认知,而不同的人往往认知各不相同。今日的小学数学教育领域正处于"教材版本多样"、"教学丰富多采"、"评价亟待变革"的时期,对于"教材、教学、评价"。

唐宏宇:以赤子之心,启迪生命的智慧

"我最珍视的事情是读书。唯有广泛的阅读,畅游在书卷中,方能博纳养分,滋育心灵。一堂好课的标准是:学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。我最渴望的是成为学生心目中的好老师,成为家长心目中的好朋友。走在校园里,能听到亲切的呼唤。

在“做数学”中推动自主探究

“做数学”是一种以“做”为支架的发现和提出问题、分析和解决问题的数学学习活动,具有运用材料和工具、动手和动脑有机结合、以感官促思维等特征。“做数学”突出了数学探究的重要方面,符合学生(尤其是低年级学生)的认知特征(从具体、直观、感受出发),能够推动学生的数学探究。数学教学中,教师可以创设“做数学”活动,引导学生探究发现数学结论和方法以及数学结构(与思维)。

核心素养视角下中考压轴题的命制与教学建议

中考是初中生学业水平的终结性评价,需要把学生核心素养发展水平作为重要的评价内容纳入到测评中.而压轴题在一份中考试卷中既综合考核了学生的数学学科核心素养,也承接了中考的选拔功能,更是一份试卷的信度、效度和区分度的直接呈现,其质量至关重要.因此基于核心素养视角下的中考命题,对导向核心素养视角下的数学教学,有重要的作用.笔者有幸参加了2019年恩施州中考数学试卷的命制工作,现从核心素养视角,对压轴题的命制进行分析、反思,提出教学建议.

找准“着力点” 设计“好活动”——以《孔乙己》为例谈初中语文阅读教学

初中阅读教学的关键有两个：一是要找准课堂教学的“着力点”;二是要设计出好的语文活动。找准“着力点”,就是首先要解决好“教什么”的问题;设计出好的语文活动就是解决好“怎么教”的问题。

分为A、B卷的“中招”数学考试实验

我省自1980年恢复中等学校招生考试以来,连续九年全省统一命题和统一考试,使用既是选拔性又是水平检测性的一套试题。实践证明:一套试题很难完成为高一级学校选拔合格新生与毕业会考检测全省初中毕业生数学水平的双重任务,往往是顾此失彼。加上每年都有一定数量的学生不参加中考。我们很难按《大纲》要求检测全体初中毕业生的数学水平。为了解决这个问题。