和谐教学研究论纲

和谐教学是天津市和平区教科室及其26所科研实验校进行学科素质教育教学研究而形成的一种新的教学思想、教学方法和教学模式.它是针对传统教学思想的弊端,即把学生当作被动接受知识的容器,无视其为主动、积极发展着的人所造成的教与学的不和谐而提出的.我们认为,和谐教学课题研究主要涉及以下几个方面的基本内容:

关于学校特色和特色学校的思考

建设特色学校,这是时代的必然,也必将成为潮流.然而,什么是学校特色?什么又是特色学校?各如何界定?如何创建和建设学校特色和特色学校?几点不成熟的思考,供大家参考.一、关于学校特色我们的学校都应该贯彻党的教育方针.培养全面和谐发展和个性充分健康发展的一代新人,这是共性.然而,贯彻教育方针应该是一种创造性的行为,不同的学校其基础和优势不同,贯彻教育方针所形成的学校风貌可以也应该千差万别,各具特色.什么是学校特色?笔者认为,我们的学校特色应该是学校创造性地贯彻教育方针所形成的某一方面(或几个方面)稳定的个性风貌.所谓个性风貌,即不同于别的同类学校的独特之处,这是根据各校不同的基础和优势创造性地贯彻教育方针的结果.我们之所以强调学校特色是学校贯彻教育方针所形成的个性风貌,是因为离开教育方针的所谓特色不是我们所需要的.特色必须构成优质的教育环境,有利于更好地贯彻教育方针.

课堂提问的功能、原则与艺术

课堂提问的功能、原则与艺术梁志大提问，是课堂教学的重要方式和手段，具有多种重要的教学功能。如：检测、反馈、组织教学、导入授课、总结和巩固等。充分发挥这些功能，是一个教学艺术的问题，反映出一个教师的教学功力和教学机智，需要专门深入研究。作者拟从实践的角...

是“创建学校特色”还是“创建特色学校”

是“创建学校特色”还是“创建特色学校”天津市和平区教科室梁志大特色学校和学校特色的内涵是不同的，两者是整体和部分的关系，其根本区别在于质的水平。这就涉及一个重要的问题：我们的口号应该是“创建特色学校”，还是“创建学校特色”？笔者认为，把“创建学校特色...

课堂提问的功能、原则与艺术

提问,是课堂教学过程中常用的一种教学技能,在教学中具有重要的意义和作用。 课堂提问可以贯穿课堂教学的全过程,运用于课初、课堂教学的进程之中以及课末,甚至可以用来贯通整个课堂教学。它具有多种教学功能,如:检测、反馈、组织教学、导入、授课、总结和巩固等,也包含着深刻的教育学和心理学原理。如何运用这些原理全面、充分、最佳地发挥其各种教学功能。

学校办学特色的选择与建设

“办出各自的特色”,这是《中国教育改革和发展纲要》对改革中小学教育提出的要求,也是当今的办学发展趋势.正如每个人都有自己的个性一样,每所学校办学也应有自己的鲜明的特色.在教育方针的统一指导下,各校的发展,由于历史、条件、社区环境、教育者和受教育的对象不同,又必定会形成各自的办学特点,并在某些方面有所创新和建树,展现出特色.为了卓有成效地实现教育改革的根本目的——提高民族素质,多出人才,出好人才,应该大力倡导在坚持社会主义方向、坚持教育方针的共同目标下,加强学校办学特色的选择与建设.一所谓特色,是指事物所表现的独特的色彩、风格和特征.学校办学特色.就是指学校除了具有一般学校的共性外,在教育目标或管理目标的长期实践中所表现出的独特的、且形成了比较稳定的优质效益影响的办学风貌.特色体现着学校的个性与众不同.育人,是一切学校办学的共性目的,而怎样育人。