广东省河源市和平县“文化育人”案例成果喜人

4月30日，由住房和城乡建设部、国土资源部指导，中国国际城市化发展战略研究委员会、综合开发研究院联合主办的“第八届中国城市化国际峰会”，在北京钓鱼台国宾馆举行。

广东省和平县实施“文化育人”获批复立项

2014年12月30日，广东省教育厅对和平县教育综合改革“推进文化育人，全面实施素质教育”项目准予立项。省财政每年安排专项经费予以推进“文化育人”第二阶段的工作。此举标志着和平县教育综合改革试点“实施文化育人”已经获得省级层面的肯定和认可。

广东省河源市和平县举办第二届中小学校长论坛

为了进一步加快中小学校文化育人的步伐，广东省河源市和平县教育局日前举办了全县第二届中小学校长论坛，论坛主题为“推进强项特色建设，加快文化育人步伐”。论坛明确提出文化育人第二阶段要以教研文化建设为重点，以打造山区品牌学校为目标。

山区中小学教育路在何方——以广东省河源市为例

广东省教育创强全面推进，而山区的中小学教育由于其特殊性陷入瓶颈。本文从师资队伍建设、办学规模、生源及素质教育难开展等方面入手分析广东山区教育存在问题，并对广东山区教育的发展给出了建议性的方向。

实施“和”文化育人 展现山区教育魅力

自广东省和平县教育局2010年9月提出“文化育人”理念以来，各校积极开展各项文化活动，努力扩大参与人群，创新践行方式和途径，不断推陈出新，揭开山区教育新篇章。2012年初，县教育局进一步顺势引导，依据客家地域文化及我县特色人文，在“文化育人”这一母理念之下又提出“和”文化育人这一子理念，为此专门印发了《和平县中小学强项和特色建设规划方案（2012--2020）》，强力推动“和”文化育人理念。

整体提升教育质量 全面推进教育公平

广东省和平县的基础教育发展，在和平县委县政府的战略部署下以“大教育”思想观，推动教育发展呈现大格局、大步伐、大提升态势，力求为山区培养更多优秀的人才。继“普及高中”“教育创强”让和平县中小学的面貌发生了翻天覆地的变化之后，“教育强镇复评”“教育创现”再次让和平县教育发展迎来了难得的机遇。

诵读经典 培土护根——浅议经典诵读在我县基础教育中的功用

在全球经济社会快速发展及国家之间交往不断的今天,我国面临着价值多元复杂的国际形势,迫切需要增强文化自觉和文化自信,迫切需要挖掘中华优秀传统文化价值内涵,以期振兴传统文化,给力中华民族复兴大业。而在经济和文化发展都相对落后的山区,在振兴中华优秀传统文化的过程中,尤其艰难而急迫。为此,回归中华优秀文化经典,重拾传统教育的有效教学方法——诵读法,让经典教育回到各级学校,让师生亲沐圣贤智慧,实为我县教育注入培土护根的内在动力的最有效举措,是应对我县当下面临的教育种种困境所作的突围之举,更是我县教育适应时代发展要求的清明之举,是面对祖国复兴大业时积极承担责任之举。

论语言表现力的来源及应用——结合“场论”谈作文教学的赋值化数据化

语言能够表情达意,说明存在一种无形的表现力。笔者通过探索语言表现力来源,运用最新研究手段结合物理、数学、心理学等技术进行赋值,结合语言“场论”技巧探索语言赋值数据化之路,同时推动在作文教学上的应用,推动文学写作的数据化和自动化。

浅谈语言互构现象对作文教学的启示及其应用

作文教学一直是语文教学的难点,攻克作文教学难题历来是语文教师的首要任务。笔者从事语文教学工作十多年来,一直致力于仿写作文与创新作文教学,希望将作文教学置于一种简易模型之中或能够轻易操作的形式之中,希望在作文教学理论上寻求一种突破。

浅谈如何利用思维规律提高作文教学水平

思维与作文有着紧密联系。思维质量决定写作质量．思维效率决定写作效率。换言之，有怎样的思维就有怎样的写作。但是，思维与写作又是有区别的，思维是立体性心理活动．写作是线条性表达：思维是跃进性心理活动．写作是逻辑性表达；思维是自主的心理活动．写作是外化的表达。思维与写作的这些区别正是造成很多人想法多多、表达渺渺的重要因素。因此，本人试图通过激发学生的心理能量来推动思维与写作建立起更为紧密的联系．架起思维转变为书面语言的桥梁。

基于脑科学的研究作文教学策略

本文基于脑科学的研究成果，对应地在作文教学上提出八个方面的教学建设，对改进作文教学有实效。

识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.它强调字的音、形、义的结合,讲究“字不离词,词不离句”的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率.

教研工作应注重求实

目前,不少农村小学开展教研活动有“三多”:一是搞大课题多;二是导演后的公开课多;三是评课时说好话的多.

《鸟的天堂》教学中的美育渗透

《鸟的天堂》(六年制小语第十册11课)这篇课文,由著名作家巴金同志的同名散文改编而成.是一篇优美感人,具有明显美育特点的好教材.教学中应充分发挥教材的潜在因素,对学生进行美的教育,把学生带进动静制宜、叶翠鸟鸣的境界,从而让学生产生深刻的审美体验,净化自己的心灵.

让学生在多彩文化活动中健康成长

近年来，广东省和平县根据《和平县中小学实施文化育人中长期规划（2011－2020）》，以“一校一强项”和“一校一特色”工程为抓手扎实推进文化育人，目前已完成第一阶段各项主要任务，在防流控辍、“三率一平”、“三风建设”、养成教育、校园文化、教研文化等方面取得了显著成效。一、文化育人第一阶段成效显著 自2010年9月提出践行文化育人理念以来，我县大力开展各种文化活动，取得了文化育人第一阶段显著成效，奠定了实施文化育人第二阶段的基础。

教师如何激惑与启惑

如何训练学生的置疑设问是启发式教学的重要组成部分。爱因斯坦在《物理学的进化》中曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许是一个数学上或者实验上的技巧问题，

论“和”文化育人

在中国传统认识中，“和”是一种品格．是一种精神．是一种文化。“和”是中国传统文化的重要范畴．意指不同事物之间或同一事物各组成部分之间所形成的和谐统一关系．即古人所谓的“和而不同”．与哲学上所讲的“矛盾的对立统一性”问题也是相通的。和谐是中华“和”文化的最佳追求．是中华民族传统文化的核心道德价值所在。

低年级识字教学的探究

识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。教学中，教师要坚持“多认少写，识写分开”的教学原则，讲究“字不离词，词不离句”的教学方法，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用课外各种机会主动识字，提高识字教学的效率。