识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.它强调字的音、形、义的结合,讲究“字不离词,词不离句”的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率.

低年级识字教学的探究

识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。教学中，教师要坚持“多认少写，识写分开”的教学原则，讲究“字不离词，词不离句”的教学方法，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用课外各种机会主动识字，提高识字教学的效率。

简易识字教学流程

小语新课标指出，识字是“第一学段的教学重点”，“要运用多种识字教学方法”，引导学生“主动识字，力求识用结合”，提高识字教学效率；评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。因此，低年级识字教学要强调“过程与方法”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么．如何科学合理地设计简易有效的识字教学流程呢？

抓住见闻 读出味儿——《可爱的草塘》朗读训练设计

朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前,我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的。特别是那些比较有“讲头儿”的课文,我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来,我注意了对学生的朗读训练,以读为主,教学效果更令人满意。《可爱的草塘》(六年制第十册22课),通过作者初到北大荒的所见所闻,描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文,语言清新活泼。