探索体育教学的规律——写在《背越式跳高》上课之后

＂国际中小学体育教学法研讨会＂现场观摩研讨活动于2011年11月3日在首都体育学院田径馆举行。我们应主办方邀请,在这次活动上承担了中学的一节高中《背越式跳高》体育课。此次活动作为中外体育教育同仁的一次交流,

多角度地认识化学反应——以“二氧化碳与碱的反应”复习课教学为例

孤立的事实、概念往往价值有限。而要使它们变得真正富有教育意义，就必须把它们纳入到学科知识的结构中。需要把事实、概念与化学观念、学科中普适性更高的重要概念和方法建立关联，让学生能够从中领悟更有普遍意义、具有持久迁移价值的学科思想和解决问题的思路方法，促进学生知识结构的改造，提升学生的化学思维水平。文章以“二氧化碳与碱的反应”为例，分析了化学观念统摄下的“化学反应”知识结构及其教学意义，基于学生的认知基础与发展需要，以多角度地认识化学反应为导向，对本专题复习教学的整体思路、主要任务及其活动设计进行了探讨。

充分发挥自学预习在教学过程中的积极作用——高一化学教学试验的体会

一、自学预习的必要性和可能性自古以来教师指引学生主动自学,学生精于自学,具备自我获取知识的方法、习惯和能力,常被人们作为教学之道的精髓传颂着。这是因为学生的学习是一个在教师指导下需要学生独立参与并主动完成的认知过程,而不是教师单纯传授知识的过程。课堂上各种填鸭式现象都会隔断学生独立参与机会,限制他们主动精神的发挥。当前的课堂教学改革也大都是从这里做起的,以此探索在教学过程各个环节上都适于充分发挥学生主动精神并能独立参与完成各项学习活动的教学模式,以使学生达到在知识技能、学习方法习惯、以思维为主的能力上,以及非智力因素、道德品质方面,都得到培养的目的。

利用物质性质解决实际问题——以“酸碱盐的性质及其应用”复习课教学为例

物质性质是中学化学学习的重要内容。文中以初中化学＂酸碱盐的性质及其应用＂复习教学为例,探讨了提升学生运用知识解决具体问题的思路和方法。教学以浓硫酸泄漏情境素材入手,引导学生梳理有关酸碱盐性质、反应与应用等知识间的关系,帮助学生形成有意义的知识结构,再基于知识结构进行解决问题的思路和方法的指导,从而使学生能够运用酸碱盐知识解决相关问题,并促进学生理解物质性质在化学学习中的重要意义。

中学物理可编程自频闪物体运动学实验初探

打点计时器是很多运动学实验要用到的器材,然而纸带对研究对象运动的影响难以有效消除,导致实验误差较大,降低实验信度,弱化了教学效果。随着技术的进步,一直以来,教师在此方面做了一些有益的探索,例如天津师范大学教师李鹏杰利用手机慢动作功能进行自由落体运动的精确研究[1],方法巧妙,但涉及时间转换的计算,容易分散学生的思维重心.

端正态度,转变观念 不断提高课间操质量

三年前,我校课间操质量很不理想,学生出操不出力,随意地比划比划,达不到锻炼的目的,部分班主任认为学生的体育锻炼不是班主任的本职工作,课间操时班主任勉强到操场。也不愿协助体育教师管理学生。因此,每当开现场会宾客来校参观,校领导总想避开人家看操。总认为课间操是软任务,可有可无,可上可不上,特别初、高三毕业年级的师生,由于升学率的压力,往往以文化课任务重为由。任意挤占课外体育锻炼和课间操的时间,留部分学生谈话、布置作业、布置工作等等。主要原因是对体育锻炼、课间操的功能缺乏认识。 1988年下半年,按市。

我与学生一起成长

一、案例背景人们说世上有两种职业不容有失,一是医生,一是老师。而在教师行列里,班主任又是责任最重的。我于2013年9月不仅成为了一名新教师,而且成为了一名新班主任,这对于自己既是一种挑战,又是一种机遇。时间匆匆,一转眼,一年就这样过去了。还记得第一次踏进一（4）班的教室,面对一张张天真无邪的脸,他们给我留下的第一张面孔便是微笑。

例谈抽象函数客观题的解法

所谓抽象函数问题,是指在某些问题中没有明确给出具体函数表达式的问题.这类题把函数的多种性质熔于一体,倍受高考青睐.

在活动中建构知识——以“水的组成”教学为例

有效的课堂教学离不开学生的参与,让学生在活动中思考,在思考中展开活动,可以让学生更好地体验知识的形成过程,体会解决问题的思路和方法。文中阐述了＂水的组成＂的学习价值,基于学生已有基础及学习困难的分析,围绕电解水实验的观察与分析、水通电分解的微观本质以及纯净物分类等内容,就＂水的组成＂教学活动设计进行了探讨。

初一年级引体向上教学策略

引体向上对初一男生是一个全新的运动项目,也是初一学生体质健康标准测试项目中得分最低的一项。不少高中生和大学生甚至都完成不了一个标准的引体向上,这个项目让许多男生对单杠望而却步。我们精心设计促进学生体育参与的多种教学策略,激发锻炼热情,提高引体向上能力、享受体育带来的乐趣、促进青少年体质健康水平提高,收到良好效果。

《伊索寓言》课堂教学实录

师:在人类知识的宝库中,<伊索寓言>这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒,其中许多篇目我们今天仍然耳熟能详,从中得到的很多经验我们现在还受益无穷.这节课就让我们打开这座宝藏的大门,一同走进这美妙的<伊索寓言>世界吧!先请一个同学介绍一下伊索和<伊索寓言>.

基于高考题的物质氧化(还原)性强弱比较实验设计分析

氧化与还原过程是化学学科中最基础、重要的变化过程之一,属于高考的必考环节。在实行新课程教学之后,高考的考查重点不再局限于氧化还原反应的基本概念和理论,而是更加强调在氧化还原的基本规律和思想的指导下,结合元素化合物的知识点,考查学生对相关实际问题的分析和应用能力。在近些年的高考实验题中,考查氧化还原反应的知识比较多,利用某些实验手段比较物质氧化性或还原性的强弱是其中一个主要的考查方向。

点点点

今天,我做了一个美容小手术。我的鼻子下面有两个小黑点,一大一小。妈妈为了让我的脸更美观,便带我去美容医院点掉它们。下午,我们早早地来到了美容医院的美容整形科候诊室。在等候的这一个小时里,我上蹿下跳,坐立不安,不停地想:手术会不会很疼?一次能否全部去除掉?

激发兴趣，体验过程，享受英语写作的快乐

本文探讨了教师应该如何营造宽松和谐的学习气氛，大胆创新有效的写作模式，让学生敢于下笔，乐于实践，成为写作过程的主人，享受英语写作的快乐。本文介绍了实践中如何进行选材，以实现写作过程的真实性和思想性，如何进行小组评价增强写作修改的有效性，从而达到课程标准所倡导的精神——激发学生的兴趣，培养学生自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

微波辐射对生物质热解过程的影响

自行设计加工了微波热重实验装置,研究了在微波辐射下菜籽粕热解过程特征及其产物产出规律。在此基础上,对比分析了菜籽粕微波热解与电热热解产物产出率之间的差异。结果发现,在菜籽粕微波热解过程中,半纤维素的反应区间为180~370℃,其转化率可以达到87.0%;纤维素的热解反应区间为370~550℃,其热解转化率32.8%。表明在微波作用下,纤维素的热稳定性远高于半纤维素。在菜籽粕的微波热解过程中,冷凝液的产生主要集中在100~400℃的温度范围内,热解得到的生物质油类主要是菜籽粕的半纤维素热解生成的。不凝气的产生主要集中在300~600℃的温度范围内,并且主要为纤维素与木质素的热解反应产生的。与电热方式相比,菜籽粕的微波热解升温速率较快,菜籽粕微波热解生物质炭的产出率较高,冷凝液产出率相对较低。

聚焦2006年高考生物试题(二)

1 2006年广东高考生物试题分析（李晓燕） 1．1内容分布（对照《2006年高考生物科考试大纲》的考试范围）