鼻翼大软骨的应用解剖学研究

目的：探索鼻翼大软骨的解剖学规律。方法：对24具正常成人尸体的鼻翼大软骨鼻翼、鼻孔进行解剖学观察，并测量。结果：鼻翼大软骨内、外侧脚长分别为(10．2±1．29)mm、(9．9±1．21)mm，夹角为37．2°±1．15°。结论：鼻翼大软骨为构成鼻尖、鼻小柱、鼻翼、鼻孔的主要结构，临床手术操作时应该注意鼻翼大软骨的解剖学特点。

鼻骨及鼻骨间缝的解剖学研究

目的：探讨鼻骨及鼻骨间缝的形态。方法：挑选60例正常成人鼻骨，观察鼻骨及鼻骨间缝的形态，并进行测量及分类。结果：96．7％的鼻骨至左右不对称的长方形；鼻骨间缝以其上部呈“S”型而下部至基本立型为主，占80．6％，其次是基本立型，占15．0％，不规则型占5．0％。结论：鼻骨及鼻骨间缝的解剖学规律有助于影像诊断鼻骨骨折。

椎动脉横突段交感神经的应用解剖研究

目的探讨椎动脉横突段交感神经的结构分布,为临床治疗提供依据。方法选用成年尸体10具,借助显微镜,观察椎动脉横突段周围的神经行程、分支及其分布特点。结果来自颈交感干的交感神经在椎动脉横突段周围相吻合,并攀附于椎动脉表面。结论依据解剖位置关系,颈椎病变压迫、刺激椎动脉及周围神经可能是椎动脉型颈椎病的主要原因。

辣椒素急性脱敏治疗三叉神经痛的实验研究

目的依据辣椒素 (CAP)镇痛机理 ,研究CAP急性脱敏效应治疗三叉神经痛。方法把CAP配成 30mM浓度溶液备用 ,按用药量分成四组 (A组 2 0 μl、B组 30 μl、C组 50 μl和D组 1 0 0 μl) ,分别皮下注射处理大鼠三叉神经的眶下支作脱敏实验。采用“热痛测试仪”测量不同用药量在不同时间的痛阈变化 ,并观察大鼠行为变化。结果A组达到急性脱敏时间为 72 -1 2 0小时、B组 1 2 -2 4小时、C组 8-1 2小时、D组 2 -4小时。脱敏后各组维持用药间隔时间分别为 2 4、4 8、72、96小时。达到用药总量 ( 50mg/Kg)后 ,各组痛阈恢复速率无显著性差异。 结论辣椒素皮下注射处理大鼠三叉神经的眶下支 。

麦芽醇治疗大鼠不完全性脑缺血再灌注损伤的实验研究

目的研究麦芽醇对大鼠海马组织不完全性脑缺血再灌注损伤的保护作用。方法Wistar大鼠双侧颈总动脉夹闭 30min ,造成不完全脑缺血 ,松开动脉夹即为再灌注。大鼠随机分为三组 :①假手术对照组 (SOC) ,相同手术操作 ,但不夹闭动脉 ;②缺血再灌注组 (IR) ,再灌注 1h ;③麦芽醇治疗组 (MT) ,夹闭动脉前后静脉注射 70 0 μmol/L麦芽醇生理盐水。 3组动物均于再灌注后测海马组织中的丙二醛(MDA)值、超氧化物歧化酶 (SOD)和ATP酶活性。结果缺血再灌注组MDA明显升高 (P <0 .0 1 ) ,SOD、ATP酶活性明显降低 (P <0 .0 1 )。MT能降低升高的MDA值 ,改善ATP酶活性 (P <0 .0 1 ) ,但不能改善SOD活性。结论麦芽酶能清除氧自由基 ,减轻脂质过氧化反应 ,改善ATP酶活性 ,从而减轻海马组织缺血再灌注损伤。

睾丸血流供应及其在隐睾治疗中的意义

目的通过大鼠睾丸血流供应的实验研究为临床高位隐睾手术提供理论依据。方法SD雄性大鼠 32只 ,按不同手术方法设Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ实验组和Ⅳ正常对照组。结果平均睾丸血流指数分别为Ⅰ组0 .4 9± 0 .1 1 ,Ⅱ组 1 .5 6± 0 .34 ,Ⅲ组 0 .2 9± 0 .1 8,Ⅳ组 1 .6 8± 0 .39。Ⅱ组明显高于Ⅰ组及Ⅲ组 (P <0 .0 1 ) ,而与Ⅳ组无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论高位精索离断的睾丸仍能从下位精索各血管的吻合中获得丰富血供 ,移于阴囊后仍可能成活。

横位乙状结肠伴右位直肠1例

正常乙状结肠起于左髂嵴处的降结肠,沿左髂窝转入盆腔内,至第三骶椎平面续于直肠.直肠继而沿骶、尾骨前面下行,穿过盆膈移行为肛管.本例乙状结肠呈横位,直肠则居盆腔右前侧壁,现报道如下.

大鼠臂丛5条主支感觉纤维在脊髓胶状质的定位投射——酸性磷酸酶法

目的研究大鼠臂丛 5条主支感觉纤维在脊髓胶状质的定位投射。方法按照跨神经节溃变的原理 ,采用酸性磷酸酶法。结果大鼠臂丛 5条主支的感觉纤维在脊髓胶状质的纵向投射 ,主要到脊髓C5上段至T1上段胶状质 ,少数动物还投射至C4 下段及T1中下段。其横向投射主要位于胶状质内侧半及胶状质外侧半内侧 1 / 3区域 ,部分动物C7上段至T1上段的投射占居胶状质外侧半内侧 2 /

浅谈局解课堂教学中板图的描绘及作用

在局部解剖学课堂教学中,抓住本学科是一门形态学、是研究人体各器官的位置,毗邻、层次及联属关系等的学科特点、突出局部解剖板图的教学作用,运用边描绘教学板图边讲解的方式,收到了使教学形象化、生动化的效果。 一、板图能给学生以“动”感 局解课堂教学中描绘板图优于教学挂图,挂图是“静”图,描绘板图则尤如在黑板上“解剖尸体”是“动”的过程,动的事物容易抓住学生的视线,使学生集中注意力。