浅议接受美学对古典文学教学的启示

中国古典文学在美学原则上和接受美学暗合之处,是把接受美学运用到古典文学教学的前提。古典文学教学可以借鉴接受美学一些观念,展开新的教学思路。重视学生的接受要落实到学生的“期待视野”上;开展教学活动的着眼点要多放在文本的“空白”处;把“第二文本”当作课堂教学和课后反思的一个突破口。

咸宁方言差比句式特点及语用价值

差比句是用来比较事物异同的句式,咸宁方言的差比句形式多,比较标记运用丰富。对比古代汉语和现代汉语,咸宁方言的差比句有顺序结构与逆序结构并存的特点,而且不同差比句式的使用条件和语用价值也不尽相同。

徘徊在“五四”文学传统与战时文化规范之间——论丁玲延安时期的创作

丁玲延安时期的创作 ,始终艰难地徘徊在五四文学传统和战时政治文化规范之间。作家试图寻找出一条既不背离自我艺术个性 ,又顺乎时代要求的创作之路 ,其间有可喜的收获 ,也有苦涩的教训 ,其创作道路和作品文本呈现出的矛盾性、复杂性与多样性 ,无论对于作家本人 ,还是对于解放区文学 。

叙事学对于实现文学作品教学目标的意义

文学作品教学一直是语文学科教学内容的重要组成部分,它承载着提高学生语文素养的重要任务。目前各类文学作品的教学内容均呈现出单一化和模式化的倾向,很难实现新课程的文学作品教学目标,文学作品教学急需开发和研制新的教学内容。将叙事学引入到文学作品教学领域,对于实现文学作品教学的课程目标必将具有巨大的推进作用。叙事学对于实现文学作品教学目标具有重要的意义:叙事学理论解读文本的多元视角,可以带给学生更加深刻、丰富的情感体验;叙事学理论解读文本的基本思路,可以发展学生的文学审美能力和艺术思维能力;叙事学理论长于解读文本信息的特点,可以帮助学生形成更为丰厚的文化积淀。

省思文学传统和经典:从艾略特到布鲁姆

文学传统和文学经典是文学传承和发展的前提与基础。西方无数理论家和批评家站在时代的角度对此各抒己见,尤其是19世纪以来,以艾略特、韦勒克、荣格、弗莱、布鲁姆等人为代表的文艺理论批评家就此命题产生分歧和争议。本文系统的梳理了19世纪末20世纪初以来有关文学传统和经典的相关理论的流变和发展,以期全面认识文学传统和经典在当代文化语境中的价值和意义。

文学与政治之间——关于《创业史》的修改

《创业史》的修改主要表现为结构和题头的重新安排、情爱描写的删改以及配合政治形势所作的"重大修改"三个方面。其中题头的改动清晰地反映了柳青对小说史诗性的艺术追求。在其影响下的其他种种修改,于体现史诗性艺术追求的同时也积极适应了政治的需要。

湖北咸宁方言词与普通话词造词理据比较研究

本文对湖北咸宁方言词与普通话词造词理据进行了比较研究。研究方言词语的造词理据能够在一定程度上挖掘出方言词语形成的社会文化根源,从而揭示出咸宁方言在词汇方面的特点与特色。

关于中学语文教材中外国文学作品编排体系的设想

外国文学作品进人中学语文教材历经坎坷,取得了一定的成绩,但在编排上也存在一些不足之处。下文就选文的编排提出了三种设想:(1)按文学发展史编排的体系;(2)按文体编排的体系;(3)按文学运动与思潮的编排体系。

外国文学进入中学语文教材的历史沿革及影响初探

本文系统回顾了“五四”运动前后、建国后及新时期语文教材的历史。自 2 0世纪 2 0年代外国文学进入中学语文教材以来 ,历经了一条坎坷之路 :由少到多、由粗到精、由单一到多元 ,由工具性到人文性、由不自觉到自觉 ,直到在大纲中明确规定所选外国作品的比例及具体的阅读推荐篇目为止 ,实现了一个由量变到质变的飞跃过程。这些入选作品开阔了中学生的视野 ,完善了他们的知识结构 ;另外 ,作品中的主题思想、人物形象引起一代又一代青年学生的强烈反响 ,对他们身心的健康成长产生了积极而又深远的影响。

试论叙事学进入文学作品教学的知识转换

将叙事学引入文学作品教学领域的知识的选择和转换,可以从学生状态的知识和教师状态的知识两个方面来讨论。学生状态的知识主要讨论从叙事学中如何选择、选择哪些知识作为文学作品教学的课程知识;教师状态的知识则着重阐述了教师在运用叙事学理论开展文学作品教学时师生之间的沟通所必需的工具知识。

文学“多义性”的历时性研究

西方文学理论研究直到新批评开始才逐渐认识到文学文本的意义并不是以明确清晰取胜,文学真正的魅力在于含蓄多义。但是“多义性”的研究视野在不断转移,从新批评的文本内部的“悖论”、“反讽”、“张力”、“隐喻”等纯语义研究到巴赫金的小说的杂语性和复调研究,再到解构主义的文本之外的“互文性”的文化研究,文学文本的“多义性”从封闭走向了彻底的开放。

教师角色重新定位与学生自我意识的特点——大学古代文学“自我教育”教学法研究之一

在大学古代文学教学领域中实施“自我教育”教学法,存在着教师角色重新定位的问题。笔者认为教师角色的重新定位可围绕大学生自我意识的特点展开,从知识的传授者转变为学生发展的促进者。

新时期体育兵败与报告文学

20世纪80年代中后期,中国在国际体育比赛中接连兵败,以此为题材形成了大量的报告文学。这些作品针对政府主导型的体育管理模式、竞技体育为核心的体育体制、支配体育行为的非体育观念等体育问题表达强烈的改革意识。文章认为体育体制问题的集中显现、"问题报告文学"大潮的猛烈推动、新一代体育报告文学作家队伍的集体崛起、国外批判性报告文学的大量译介是这一时期此类报告文学大量出现的主要原因。

湖北咸宁方言的文白异读

文白异读是指同一个词在书面上有一种读音,在日常口语中另有一种读音,前者称为文读音,又叫读书音,后者称为白读音。文白异读是方言语音研究中的一个重要环节。从某种意义上来说,文读音是方言区人们在生产生活中根据实际需要创造出来的方言语音"洋泾浜",通过研究文读音,可以看到方言语音与共同语语音的相同或相似之处;白读音则是方言自身固有的,历史比较悠久,有的保存了一些中古甚至上古音,通过研究白读音,可以看到方言语音的特色及其与周边方言和共同语语音的差异之处。咸宁方言存在比较突出的文白异读现象,有的涉及到声母或韵母;有的既涉及到声母,又涉及到韵母;还有的涉及到声调。通过研究咸宁方言的文白异读,可以清楚地看到咸宁方言语音系统与共同语语音系统的异同。

关于我校中国现当代文学课程建设的思考

结合我校办学指导思想,以迎接本科教学评估为契机,对我校中国现当代文学的教学进行有效的剖析,并对这门课程的改革提出自己的建议。

近20年来中学语文教材中外国文学的选材概况

2000年版中学语文教材较之1983年版的教材,在外国文学的选材上有了很大的发展,它兼顾了外国文学作品的选文比例,所选文章的体裁丰富多彩,多种流派作品闪亮登场,选文范围大大拓展,选文的思想内容更趋合理,与时代联系更为紧密等等。这套教材倾注了编写的专家、学者的大量心血,使外国文学的选材更趋合理与完美。

大学古代文学课程自我教育教学模式研究

现代教育理论认为一切教学活动的设计都必须以教会学生主动学习、培养学生的自我教育能力为最终目的。古代文学课程自我教育教学模式是建立在此理念基础上、立足于古代文学课程的特殊性、着眼于培养学生此学科的自我教育能力的一种教学模式。本文对这种教学模式的内涵、目标及实现条件、操作程序、评价体系展开了具体研究。

《双合莲》、《孔雀东南飞》:文学史上两部长篇叙事诗之比较

《孔雀东南飞》作为成熟叙事诗的确立,作为一个"源",对后世的作品具有典范和启示的作用。鄂南民间长篇叙事诗《双合莲》作为这一"源"上的"流",对其优良传统既有继承的一面也有发展的一面。本文从背景、主题、情节结构、人物形象、表现手法等几个方面对这两首诗进行比较,期望借《孔雀东南飞》这一诗歌史上的坐标,确定《双合莲》在文学史上的位置,挖掘鄂南民间文学的价值。

萧红与20世纪中国女性文学

萧红是 2 0世纪中国女性文学最杰出的代表性作家之一 ,与冰心、丁玲、张爱玲等作家相比 ,其独特性和不可替代性主要表现为三点 :第一 ,没有局限于知识女性的狭窄视野 ,避免陷入女性文学的精英主义误区 ,自觉为中国最广大下层女性代言 ,执著关注中国下层妇女的生存状态和人生悲剧 ;第二 ,始终如一地坚持以女性视角和女性生命体验来描绘普通女性生存真相并对她们寄寓着深切悲悯 ,体现出独立、清醒、深刻的现代女性意识 ;第三 ,拓展、丰富、深化了 2 0世纪中国女性文学的表现内涵 。

湖北咸宁方言的语缀

本文从构词能力、语法意义和语法功能等方面对咸宁方言的语缀进行了描写和说明,目的在于揭示咸宁方言词汇的现状及其形态特征。咸宁方言的语缀是该方言个性特征的体现。