教师自制教具与学生课后实践作业融合策略研究--以“生活中的透镜”中的投影仪制作为例

实验教学一直是物理学科教学的重点,同时也是物理学科教学的难点。为了解决实验教学关于实验装备贵、实验效果不显著及受场地限制等问题,越来越多的教师把注意力放在了自制教具上,的确有很多自制教具能够提升课堂教学效率,但多数自制教具仍是满足以教为中心的教学。“双减”背景下,将教师自制教具与学生课后实践作业相融合,让自制教具成为学生课后实践作业的载体,让学生在实践中提升核心素养,在实践中突破学习难点,使得物理教学更多地向学生倾斜。

“双减”背景下学生自助实验校本资源开发的策略与应用

以“学生自助实验”为抓手,通过“科普实验进校园”“自助实验进家庭”“自制用具进课堂”“趣味实验进社区”“魔术实验进广场”“实验竞赛进科协”等活动,打造集家庭微型实验室、学校自助实验室、科学魔法俱乐部、社会科技场馆四位一体的实践基地,开发中小学科学教育自助实验资源体系。

小学英语单元整体教学情境创设浅探

单元整体教学是英语教学教研的热门话题,其核心是将单元作为一个整体,根据主题创设一个具有整体性、交际性、真实性的学习情境,以此整合相关内容,设计结构化教学。因此,单元整体教学实施的关键是语言学习情境的创设。

用群文阅读上好古诗词课

在初中语文教学中,古诗词是其中的一项重难点内容,群文阅读教学模式具备一定的创新性和探究性,将这一教学模式运用到古诗词的教学中,能够加深学生对古诗词的理解,激发他们的学习兴趣,提高语文古诗词的教学效率。本文基于多次古诗文课例的教学实践,对群文阅读的古代诗歌教学策略展开探析。

指向核心素养的深度备课——以《二力平衡》为例

备好课是上好课的前提,指向核心素养的深度备课有利于物理学科核心素养的培养,笔者通过研读教材教辅,挖掘教学资源,细化素养目标,重组教学内容,优化教学设计,创新实验器材,帮助学生形成物理观念,培养科学思维,提高科学探究能力,渗透科学态度与责任。

“双减”政策下初中物理作业设计与实施初探

为有效落实“双减”和“作业管理”政策,增强作业设计的规范性、针对性、层次性、科学性、多样性,切实减轻学生过重课业负担,解决作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题,本文重点阐述了“双减”作业设计的原则、作业类型与设计意图、作业实施与多元反馈.

“说”高考试题,提升复习备考效率——以2020年全国卷Ⅰ第18题为例

《普通高中物理课程标准(2017年版)》命题建议中指出:要从物理学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度,即根据物理学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等方面来设计试题的难度.现在部分高中备考复习中还存在着"满堂灌"、机械重复训练、忽视高阶能力发展等问题.下面以2020年高考全国卷Ⅰ第18题为例,通过结构与关联、活动与体验、赏析与评价三个方面的分析,帮助学生培植物理观念,培育思维品质,激活思维场强,从而达到提升核心素养的目的.

核心素养导向下图形的认识与测量深度教学——以《周长》为例

一、以核心素养为导向,制定指向思维发展的教学目标周长是指封闭图形一周边线所包含的长度单位的个数。由此可见,周长的概念兼有形和数的特征,而小学生抽象能力较弱,因此,在教学中需要帮助学生从二维的图形剥离出一维的线,然后体会不同图形的周长计算本质是转化成一维线段的长度测量,从而完成从图形的特征到图形的测量知识的整体建构。

真题异构巧改编 激活思维促提高——以一道中考物理题为例

中考复习备考是将中考热点、学生的难点和物理学科的重点问题给学生提供可操作、可模仿的具体思路、步骤和技巧,将一道题巧妙改编,可以帮助学生激活高效思维场,构建知识网,达到"会一题、学一法、通一类"的效果,促进学生思维能力的提高。

串线复习电学实验 促进思维品质提升

以2020年中考物理电学实验试题中的高频考点为纽带,针对滑动变阻器在实验中的作用、电学实验器材的相似性、特殊法测物理量的中间桥梁等问题,将电学实验串线复习,通过从一题到一类题,培养学生的电学观念,促进思维品质的提升。