“品”以立身 “格”以致知——咸宁市崇阳县第四小学“品·格”课程浅说

学校特色是学校办学个性的具体体现,也是学校教育优势的集中展示。课程则是学校的灵魂,是办学理念、办学特色的具体体现之一。崇阳四小着力构建"品·格"特色课程,实现育人目标。一、"品·格"特色课程建构课程的影响力决定学校的影响力。开放多元、充满活力、富有特色的课程体系能为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境,能让学生的潜能得到更加充分的发挥,从而实现教育目标。

品格教育 家校合力——咸宁市崇阳县第四小学“品格教育”浅谈

何谓"品·格教育"?"品"指品性、品格、品德、标准等;"格"指格调、风格、典型、规范等。"品·格教育"不仅是对学生进行品格培养的途径,更是学校办学一以贯之的宗旨和理念。咸宁市崇阳县第四小学(以下简称"崇阳四小")在"品格第一"的办学理念指导下,坚持"品·格教育"特色,精心建构"品·格"特色课程,充分发挥家校合作的力量,悉心培养"身心两健、朴雅有责的阳光少年",取得了很好的效果。本期,重点介绍学校的"品格教育""品·格"特色课程及其实施情况。

激励策略在小学高年级数学教育教学中的有效运用

小学学生数学文化教育的意义非凡,是孩子们第一次正式的接触数学,因此它承担着相当重的责任。孩子们面对抽象概念,如何发展才能不断发现我们学习数学的乐趣,增强学习数学的兴趣,方法之一就是通过使用激励管理策略。本文深刻探讨了激励策略在小学数学知识教育中如何能够有效地运用,既能提高幼儿老师的教学工作质量控制水平,又能激发孩子们的学习产生兴趣。

信息技术背景下培养小学生数学学习兴趣的方法

新科技时代下,在各个领域都能看到信息技术的 身影,在新课改后信息技术在教育领域应用更加广泛。在小学 数学课堂中,信息技术可以对图文、声音、影像等做更加具体的 处理,将优良的课堂氛围营造出来,建立学生学习数学的兴趣,更好地理解数学。此外,信息技术的运用,还能更好地发展学 生的数学应用能力。

基于“知情意行”过程的品格教育——以《学会合作》教学为例

德育实施的一般顺序是"提高道德认识——陶冶道德情感——锻炼道德意志——培养道德行为",因为知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键。在小学四年级上册《品德与社会》第一单元第一课《学会合作》教学中,笔者结合现实生活情境以及学生现有基础,设计系列思考、讨论、模拟环节,让学生正确认知合作及其意义,体验合作成功的愉悦,感受合作的力量,掌握合作的方法与技巧,提高了学生合作的能力。

班主任与学生有效沟通的技巧与方法

班主任在实际教学中充当着重要的角色,班主任是家长与学生之间、科任老师与学生之间、学生与学生之间一个重要的桥梁。班主任科学的教育理念,能够更好的辅助教学,引导学生健康成长。重视学生的心灵成长,在小学阶段尤其重要,本文从如何走进学生心灵这一观点出发,浅谈本人的实际工作教学,以供交流。