临床路径教学在新生儿专科护理培训中的效果分析

目的对新生儿专科护理培训及教学中,临床路径教学的教学效果、具体方法展开研究,分析培训后考核得分情况、教学效果、学生对教学措施的满意度。方法选取咸宁职业教育(集团)学校临床护理系2021年1月—2022年1月的中专护理学生共60名作为研究对象,均接受新生儿专科护理培训,使用随机数字表法,将其纳为两组,即研究组、对照组,两组样本数量一致均为30名,分别实施临床路径教学、传统教学措施,对以上方案实施价值进行对比。结果研究组考核得分[外科类护理技能、重症护理技能、新生儿专科护理理论知识、基础护理技能、总分分别为(41.33±5.25)分、(41.06±5.34)分、(41.55±6.24)分、(42.26±5.84)分、(167.60±18.25)分]高于对照组[(32.37±5.22)分、(31.48±5.26)分、(34.49±5.33)分、(33.38±5.56)分、(128.59±20.29)分],差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学效果各指标评分[自学能力、分析与解决问题能力、学习积极性、团队协作力分别为(94.38±2.23)分、(94.47±2.36)分、(94.64±2.34)分、(95.57±2.13)分]高于对照组[(83.12±2.12)分、(83.23±2.14)分、(82.56±2.44)分、(84.45±2.11)分],差异有统计学意义(P<0.05);研究组(100%)对教学措施的满意度高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学应用价值较高,可以提升中专护理学生学习效果、培训整体效果,对后续相关工作实施的科学性具有积极意义。

加强护理管理对护士工作压力的影响分析

目的探讨对护士给予加强护理管理后对其工作压力产生的影响。方法于2020年2月—2021年5月抽取在湖北科技学院附属第二医院工作的11名护理人员,采用不同的管理方法分组,参照组(n=5)接受常规护理管理,研究组(n=6)在参照组的基础上,接受加强护理管理。比较两组护理人员的工作倦怠情况评分、工作压力评分。结果研究组去人格化、个人成就感低落、情感衰竭评分均优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组工作环境与仪器设备、时间分配与工作量、患者护理方面、护理专业与工作方面、管理与人际关系评分均较参照组更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论加强护理管理较常规护理管理的效果更佳,可显著改善护理人员的工作倦怠情况以及工作压力,促进其工作质量提升。