核心素养下高中化学实验探究式教学———以“乙醇”教学为例

在当今教育改革不断深化的背景下,培养学生的核心素养成为高中化学教学的重要任务.本文首先探讨高中化学教学中培养学生化学核心素养的必要性,然后以乙醇教学为例,阐述了核心素养下高中化学实验探究式教学的流程设计,最后详细论述了核心素养下高中化学实验探究式教学的策略,旨在为提升高中化学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考.

同课异构展风采,评课议教促发展——咸阳市实验中学“同课异构”教学教研活动回望

为了更进一步深化课堂教学改革,咸阳市实验中学在校领导的集体倡导下,全校教师以年级备课组为单位,以“同课异构”为交流平台,开展了听课、评课、议教研讨活动,笔者受益颇多。现结合自己在课堂教学实践中的经验进行反思,以期与同仁进行交流分享。

利用Phyphox助力物理实验教学探析

本文先解析了利用Phyphox进行物理实验教学的动因,随后研究了利用Phyphox助力物理实验教学的策略,主要从教学方案梳理、实践过程解析、教学问题总结、优化改进措施几方面详细论述,以期能为相关人员提供参考。

运用类比法建构物理概念教学

类比推理是物理学的重要科学思维方法之一,其应用于中学教学中能够帮助学生理解较为抽象的概念,概念是物理学的基础,也是物理教学的重难点。学生学习物理的过程就是不断建立物理概念、掌握物理规律的过程。因此,概念教学效果如何,直接关系到学生对物理的认知程度和学习物理的兴趣。笔者结合教学实践,针对目前物理概念教学的现状,归纳出用类比法提高物理概念教学有效性的策略。具体为:“迁移知识。从已知到新知,通过类比法建构知识网络”“辨析本质。从外部到内部,通过类比法深化理解、提升认知”“驾驭应用。从学会到会用,通过类比法发展科学思维”。

关于2023年全国高考地理试题的几点反思

2023年高考地理试卷更加凸显立德树人的根本任务,服务“双减”、促进学生核心素养全面提升。同时,也延续了近些年的命题风格,保证了较为稳定的题型结构,文字、图表信息量适当,给学生以熟悉感和获得感。从整体试卷上来看,教师在教学中需要注意以下几个方面。一、提升学生时间与空间问题的解决能力2022年全国乙卷7~8题,涉及了时间与空间的问题。

高中英语写作多元反馈模式的有效应用

随着新课程改革的持续推进,“教一学一评”一体化设计理念被提出,强调在英语教学中,以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程,以此激发学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。在高中英语写作中,教师增强评价意识,构建多元反馈模式,通过学生自主反馈、同伴反馈、教师反馈等方式,引导学生通过对多源反馈信息的感知、理解及领悟,正确认识到其在英语写作方面存在的不足和问题,针对性地弥补不足并巩固优势,从而使其英语写作能力大幅提升。

高中体育运动核心力量训练的提升对策

文章中概述了核心力量的内涵,并在阐述高中体育运动与训练中提升核心力量重要性的基础上,分别从理念渗透、方案设计、训练方法、训练效果四个方面,提出了几点较有针对性的建议。

新时代法治教育融入高中思政课教学实践路径研究

中国特色社会主义进入新时代,依法治国也在不断推进。高中阶段是加强学生法治意识培养的重要时期。依托高中思想政治课程,认真审视中学生法治教育现状,深入探讨新时代法治教育融入思政课教学的实践路径,不断提高中学生的法治意识核心素养,这不仅有利于学生的健康成长,更有利于中国特色社会主义法治国家建设,有利于培养一代又一代社会主义建设者和接班人,有利于实现中华民族的伟大复兴。

氨溶于水的“喷泉”实验创新装置

针对人教版高中化学必修1教材中“氨溶于水的‘喷泉’实验”成功率不高的问题,可从原理、装置、操作等方面对实验进行优化和改进,并设计一款集氨的制取、收集、“喷泉”实验、尾气吸收于一体的创新实验装置。这样就不仅能使实验的观察性满足课堂演示实验的要求,还能让学生亲身体验氨的水溶性和氨水呈碱性的过程,更可让学生认识、感受到用浓氨水与固体烧碱反应制取氨的便捷性。

高中化学实验教学要注重培养学生的化学核心素养

高中化学实验教学要充分发挥化学实验的“认识论”和“方法论”功能,以学生的实践体验为出发点,领略科学家研究化学问题的科学方法、科学态度和价值观,掌握和应用科学方法来解决化学问题,以提高学生的实践能力和创新精神,培养学生的化学核心素养。

创新设计“乙醇的催化氧化实验”

“乙醇的催化氧化”是高中化学必做的实验及探究活动,为了充分体现探究活动的创新性和过程性,对该实验进行了创新设计:利用硝酸铜晶体分解产生的氧化铜薄层代替铜丝,用乙醇蒸气代替乙醇溶液,用无水硫酸铜检验产物水,用Ag2 O和Ag(NH3)2 OH的混合悬浊液检验产物乙醛。改进后实验现象明显,操作简单、易行,既培养了学生的化学学科核心素养,还为进一步学习有机化学打好基础。

氨的制取、性质“一体化”绿色创新实验装置

针对人教版化学必修1教材中“氨的制取、氨溶于水的喷泉实验、氨与氯化氢反应”等实验方案存在的问题,教师查阅文献资料、反复研究与实践,从实验原理、装置、操作等方面对三个实验进行整合、优化和改进,形成了氨的制取、收集、性质、尾气吸收“一体化”绿色创新实验装置,不仅满足了课堂演示实验可观察性的要求,还让学生了解了氨极易溶于水且溶解度大、氨水呈碱性、氨是一种碱性气体等知识。

信息技术与中学化学探究式教学整合的策略

信息技术与中学化学探究式教学整合是新课改发展的必然结果,是提高教学质量的有效方式。为加强该项工作的效率,应采取改变教师观念,建立共享素材库,创设有针对性情境,优化学生认识等策略手段,以达成相应的教学目标。

高中化学实验教学中“过程与方法”目标的达成策略

《普通高中化学课程标准》提出“过程与方法”目标,实质是要求变革培养化学人才的模式,目的是发展学生的实践能力和创新精神.化学实验教学作为一种实践活动,是达成“过程与方法”目标的有效途径.但从实验教学的实施情况来看,教师对课程标准的重视和学习程度不足,忽略学生对学习过程的体验及学习方法的习得,使实验教学中“过程与方法”目标难以有效达成.因此,笔者认为有必要对化学实验教学中“过程与方法”目标的达成策略进行深入探讨.

新课改理念下高中数学教学中学生问题意识培养浅谈

随着新课改的深入,高中数学教学更关注学生问题意识的培养。树立问题意识,敢于创新质疑,在数学课堂中自觉地参与探讨与研究,是新课改高中数学教学的基本要求与主导方向。数学学科自身的逻辑性与抽象性也要求学生必须具备问题意识,以探寻更多的数学奥秘。文章主要就新课改理念下高中数学教学中学生问题意识的培养进行论述,以期更好地推动高中数学新课改,优化高中数学课堂。

大中小学思政课一体化背景下的中学教学衔接

在现代教育中是无法脱离思政教育的,思政教育作为帮助学生建立正确观念的重要抓手存在,而大中小学思政课程一体化也是思政教育体系建立的重要环节,中学教学由于其本身的特性,以及处于学生成长的关键时期也成为了思政一体化教育的主要抓手。因此,强调强化中学思政课程的教学衔接工作是很有必要的,而根据学校现有的教学基础,加强思想政治教育方面的培养,不仅仅提高了学生的认知能力,也是从多种渠道来拓宽学生对于科学的世界观的认识以及发展方向。这需要学校重视中学思政课程的衔接作用,塑造良好的中学教学思想政治培养环境,提供良好的校园氛围,加强思想政治教育教学教育水平。要重视校园思政课程教学的建设,让学生能够在学习过程当中,通过思政课程的帮助,树立良好品德,来积极表达自我。同时,针对教师也要加强教师师资力量和专业性的培训,提高教师在中学思政课程教学活动当中的思想性,促进师生共同发展,最终做到提高学生认知能力,增强学校学习氛围的综合性目标。

高中学校开展化学实践活动课存在的问题和改进的措施

高中阶段实施综合实践活动课,符合教育对象的年龄和认知特征,更重要的是它能够促使高中生通过研究性学习和综合实践活动学习来转变学习方式,培养其社会责任感、创新意识、探索精神以及解决实际问题的能力。高中化学实践活动课的开展就目前情况来讲它还是受传统文化和国家评价制度的束缚和影响,开展起来还存在很多的问题。为了让高中化学实践活动课开展能够与现行的高考体制相吻合,掌握知识的同时提高学生的能力,降低化学实践活动课开展的难度,我们应该把化学实践活动课与现行的教材紧密结合起来,重点从教材的模块着手。

中学数学教学中学生能力的培养

进入高中阶段以后,学生已经逐渐建立起自己的世界观和人生观,对于一些事物的认知水平也有了大幅提升,因此,在实际授课过程中,我们教师不但要给学生讲解书本上的基础内容,提高他们的数学成绩,还应该加强其学科相关能力的培养和锻炼。建立模型和推理判断是数学学科当中非常重要的两项技能,教师可以根据高中生在此阶段的知识积累量和思想水平,从教材内容或者平时的试题练习入手,逐步帮助学生建立模型和推理的意识,培养他们这两方面的能力。

化学平衡过程的观察与测量创新实验设计

中学化学教材中有关化学平衡的实验一般只集中在展现化学平衡的移动上,未涉及展示化学平衡建立的过程。创新实验利用自制的化学平衡实验装置,通过观察(NH4)2CO3分解体系压力随时间的变化曲线p-t图,来直观认识体系的化学反应从不平衡到平衡的过程,从而帮助学生理解化学平衡概念。

关于函数周期性与对称性的探究

函数的周期性和对称性是考查重点,常出现于函数综合题中.开展函数“双性”探究,对总结函数综合题的求解模板,探索函数性质规律十分必要.