地理课堂嗨起来——信息技术与教学环节的整合

《义务教育地理课程标准(2022版)》提出:“地理课程贴近生活,关注自然与社会,体现地理学特点并具有很强的实践性,对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野,以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。”因此,教师应根据学生的认知基础和成长规律。

传统文化融入小学道德与法治课程策略研究

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已逐渐无法满足学生的学习需求,为更好的促进学生的全面发展,教师需积极探索教学模式改革与创新的方法,以多元化的教学手段满足学生多样化的学习需求。将传统文化融入到小学道德与法治课程中能够进一步提升学生的文化自信心、提高学生的道德水平、塑造学生正确的三观,这也是现代化教育发展赋予教师的教学任务,更是当下学生的学习需求。本文将深入探讨传统文化融入小学道德与法治课程中的意义和现状,并分析具体的融合策略,为当前的小学道德与法治课程教学提供有益参考。

基于核心素养视域的乡土地理教学设计案例--以“陕西礼泉袁家村旅游资源的评价”为例

地理核心素养的培养贯穿于地理教学过程的始终,包括教学设计、课堂教学以及教学评价每一个环节,而合理的教学设计是整个教学过程的前提,直接决定课堂教学的质量。因此认真研究课程标准、在课前的教学设计中培养学生的地理核心素养非常重要。本文以地理核心素养为指导理念,结合“陕西礼泉袁家村旅游资源的评价”进行教学设计,激发学生的探知欲望和参与热情,以期学生的地理核心素养得到提升。

初中地理跨学科主题学习活动探究——以秦岭考察为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求设立跨学科主题学习活动,地理课程跨学科主题学习有利于促进学生创新意识、探究能力、实践能力、社会责任感的培养,是深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键领域和主要改革环节。文章以秦岭考察为例,阐述如何在初中地理课堂开展跨学科主题学习。