高职院校涉农专业学生创新创业能力提升教育体系构建的探究——以咸阳职业技术学院为例

高职院校学生的创新创业能力是学生综合素养的重要组成部分,高职院校积极响应国家政策,在课程设置、人才培养方案制订、实践项目落地、创新创业类大赛组织实施等方面采取有效措施,在教育教学全过程中提升学生的创新创业能力。该文以咸阳职业技术学院涉农专业为例,对高职院校学生创新创业能力提升教育体系构建进行了初步探索。

乡村振兴战略下涉农高职院校“三农”人才队伍建设探索——以咸阳职业技术学院为例

乡村振兴是中国全面建设社会主义现代化国家的重要保障,具有深远的意义和重大价值。为全面服务乡村振兴工作,充分发挥涉农高职院校在我国乡村振兴工作中的服务功能,笔者基于咸阳职业技术学院近年来林草产业项目在推动“三农”人才队伍建设方面发挥的示范和带动作用,阐述该校为科学高效服务地方“三农”发展,在乡村振兴战略背景下基于“三农”人才队伍建设所做的尝试和探索,以期为“三农”人才队伍建设提供一定的理论参考和实践借鉴。

基于国家职业技能竞赛的园林技术专业课程“三教”改革研究——以咸阳职业技术学院为例

本文立足于国家职业技能竞赛,探讨当前园林技术专业课程“三教”改革现状,通过研究发现职业院校在“三教”改革中存在的缺乏“双师型”人才、教材内容过时及教学方法落后等问题,然后针对问题提出推动“三教”改革的有效措施,不断深化产教融合,实现以增强学生实操能力为中心,以国家职业技能竞赛为导向,全面提高高职院校人才培养质量,通过以赛促教不断推动高职院校培养健康发展、符合社会需求的园林技术专业人才。

产教融合视域下高职教师实践能力提升困境与对策--以咸阳职业技术学院汽车工程学院“理想汽车校企合作”项目为例

产教融合是现代职业教育走内涵式发展的必由之路,高水平师资队伍建设是职业教育发展的重要保障。高职教师在职业发展中面临实践能力提升途径单一、没有成熟制度保障等问题,以咸阳职业技术学院汽车工程学院“理想汽车校企合作”项目为例,通过“两个共建、两个培养”,在共建产教融合实训基地的基础上,为我院教师实践能力提升提供平台和制度保障,探索出提升教师实践能力提升的路径,促进教师职业发展,提升实践能力和育人水平。

《园林植物栽培与养护》实践教学与劳动教育的融合研究——以咸阳职业技术学院园林技术专业为例

《园林植物栽培与养护》是园林技术专业一门实践性很强的核心专业课,本文结合该课程实践教学大纲与教育部关于《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的精神要求,积极探索实践教学与劳动教育融合的途径、方法和模式,通过树种调查、苗木繁育、栽培、养护等五个环节融合劳动教育,培养学生的劳动意识和工匠精神,提升了学生的综合素质与职业素养。

大学生暑期“三下乡”社会实践助力乡村振兴的策略研究——以咸阳职业技术学院师范学院支教活动为例

本文以大学生暑期“三下乡”社会实践活动为切入点,以咸阳职业技术学院师范学院支教实践活动为例,分析了目前乡村振兴战略背景下高校暑期“三下乡”社会实践活动开展过程中存在的问题及成因,结合社会实践经验探索出一条助力乡村振兴的路径,以期为高校的实践育人开拓新思路,同时为欠发达地区乡村振兴战略实施提供理论支撑。

咸阳职业技术学院绿地土壤肥力调查与分析

[目的]校园绿地土壤是校园生态系统的重要组成部分，对校园的可持续发展具有非常重要的意义。[方法]采集咸阳职业技术学院主要绿地表层（0～20cm）土壤，分析土壤的pH、容重、孔隙度及土壤有机质、N、P、K有效养分含量，以摸清校园内园林绿地土壤的肥力状况。[结果]校园公共绿地和专用绿地表层土壤容重为1．10～1．33g／cm-3，土壤孔隙度49．8％～58．4％，通气孔度〉10％，土壤pH接近当地自然土壤；附属绿地和道路绿地土壤容重为1．38～1．59．g／cm-3，土壤总孔隙度39．4％～47．9％，通气孔度〈10％，土壤pH大于当地自然土壤，不利于植物生长。土壤有机质含量变幅为6，4～12．7mg／kg，平均9．7mg／kg，处于低水平；碱解氮含量变幅为10．4～31．5mg／kg，平均18．2mg／kg，处于低水平；速效磷含量变幅为6．4～14．9mg／kg，平均为9．4mg／kg，处于中低水平；土壤速效钾含量变幅为110．3～270．8mg／kg，平均138．9mg／kg，处于中高水平。总体上看，咸阳职业技术学院绿地表层土壤主要问题是有机质和土壤氮素缺乏．附属绿地和道路绿地土壤容重大．土壤pH偏高。[结论]时校园绿地进行培肥．并且加强校园绿地土壤科肇管理。

构建“六个服务促发展”机制 强化组织育人实效——咸阳职业技术学院师范学院教工党支部工作特色案例

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础,是贯彻落实党的路线方针政策和具体工作任务的战斗堡垒。为全面落实新时代高校党建“双创”工作,实现党建与中心工作融合发展、同促互进,咸阳职业技术学院师范学院教工党支部以党建为引领,构建“六个服务促发展”机制,将党建优势转化为育人优势、党建活力转化为育人动力、党建成效转化为育人实效,打造基层样板支部,达到夯实基层党组织战斗堡垒与促进中心工作的双重效应。支部先后获得“陕西省师德建设示范团队”、“咸阳市先进基层党组织”、教育部第三批“全国党建工作样板支部”培育创建单位等荣誉称号。

基于现代学徒制的成本分担机制探索与实践——以咸阳职业技术学院为例

现代学徒制成本是指在培养学生(学徒)过程中耗费学校与企业的资源价值的总和。咸阳职业技术学院在实施现代学徒制培养过程中,与企业共商共建,从招生招工、人才培养、师资培养和实训建设等多方面的成本分担问题着手,建立了现代学徒制校企合作育人成本分摊机制。

咸阳职业技术学院校园主要绿地植物病害调查初报

2012年3～10月对咸阳职业技术学院校园绿地植物病害进行了初步调查,共计发现病害14种,其中危害严重的有6种。

学前教育专业手工课程教学改革探索——基于咸阳职业技术学院的实证研究

本文综述了当前高职学前教育专业手工课程教学研究和改革的基本现状,扼要分析高职院校手工课程改革面临的主要矛盾和突出问题,以咸阳职业技术学院为例,阐述了推进课程改革的思路、对策和做法。

地市职业院校学生创新创业教育的现状及对策——以咸阳职业技术学院为例

地市职业院校一般具有大致相同的办学历史、资源禀赋、发展历程。本文以地级市咸阳市举办的咸阳职业技术学院为例,通过分析该校创新创业教育的现状、存在的问题,并对此类职业院校创新创业教育水平的提升提出可行性建议和思路。

地方涉农高职院校服务乡村振兴战略探索与实践--以咸阳职业技术学院为例

地方涉农高职院校是推动乡村振兴战略的重要力量,必须充分认识到在"双高"计划建设的政策环境下,肩负着提高人才培养质量、提升科学研究与社会服务能力、服务乡村振兴战略的时代使命和责任。在分析地方涉农高职院校服务乡村振兴的现状与困境的基础上,咸阳职业技术学院通过凝聚共识、精准定位、育训结合、拓展办学空间,构建科研及服务平台,形成服务模式,打造多元融合"双师"队伍、完善校内长效保障机制,探索高质量服务区域经济社会发展路径,助力乡村振兴。

健康服务类专业现代学徒制人才培养模式研究——以咸阳职业技术学院为例

我国健康服务业的迅速发展,对如今的健康服务类专业人才提出了更高的要求,由此引发了对我国健康服务类人才培养模式的探究。针对我国高职健康服务类专业传统人才培养模式的现实困境,探讨了在高职健康服务类专业实施现代学徒制人才培养模式改革的方法策略,以实现健康服务类专业人才培养质量的提高。

提升高职院校涉农专业发展活力的对策——以咸阳职业技术学院为例

在综述高职涉农专业发展困境原因的基础上,提出了加大涉农专业政策扶持力度、创造良好的外部发展环境、加强涉农专业内涵建设、创新招生就业思路、培养社会专业认同感是提升涉农专业竞争力和吸引力的有效途径。

KTS智慧课堂在汽车专业课程的教学实践——以咸阳职业技术学院为例

在互联网发展的推动下,在线学习平台应运而生,大多数的在线学习平台整合了教学资源与交互式教学两大功能,用来辅助提高教学效果和教学质量。该文总结了KTS智慧课堂教学平台在汽车专业课程中的应用情况和实践经验。经两年教学实践证明,汽车专业课程中KTS智慧课堂的合理运用,在减轻教师备课任务、提高学生学习兴趣等方面效果突出。

高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例

文章通过对高职学生学情问卷调查及影响学情的因素分析,找出了当前高职学生学习中存在的共性问题,并提出相应的对策与建议。

高职院校推进课程思政的实施路径与机制构建——以咸阳职业技术学院旅游管理专业为例

高职院校是以培养技能型人才为目标的高等院校,多年来的人才培养模式使得高职院校将人才培养重心更加侧重技术技能培训,对学生思想政治教育有所忽视。随着课程思政理念的提出,其对高职院校教学改革提出了新的要求。通过分析高职院校课程思政实施的重要性,提出了高职院校推进课程思政的具体实施路径以及课程思政实施机制,以期推动高职院校课程思政的有效实施,发挥课程思政育人的重要作用。

高校园林景观设计与校园文化建设探析——以咸阳职业技术学院新校区园林景观设计为例

随着我国高等教育的发展,社会对高校校园文化建设的要求不断提高,高校园林景观建设是校园文化建设的物化形态,校园园林景观设计对校园文化建设有着积极的推动作用。本文以咸阳职业技术学院园林景观规划设计为例,指出校园文化建设实现的途径。注重园林景观规划设计,显示文化建设品味,有利于提高高校核心竟争力,有助于树立学校品牌。

以技能大赛促进护理专业人才培养质量的提高——以咸阳职业技术学院为例

技能大赛对高职院校转变办学理念、推进教育教学改革、强化学生技能培养、提高人才培养质量均发挥出积极作用,具有重要意义。通过护理技能大赛,可提高教师的教学水平、改善护理专业实训条件、深化校企合作,从而提升护理专业的人才培养质量。