内科临床教学中的多元化教学模式探索

目的探索多元化教学模式在内科临床教学中的应用。方法针对当前内科临床教学中的常见问题,提出多项具体教学方案解决教学实际问题。应用多媒体技术、增加临床仿真练习、加强实践和培训讲解、以问题为基础、医患换位体验等方式对医学专业学生进行培训。结果多元化教学模式解决了教学过程中较为常见的问题,提升了学生对内科临床知识的兴趣,扭转了靠死记硬背来提升学习效果的情况,学生的临床实践能力明显改善。结论多元化教学模式在内科临床教学模式中能使医学生更好的走向工作岗位,值得推广。

思维导图在全科住院医师规范化培训教学中的应用

目的 探讨思维导图在全科医师临床教学中的应用形式、方法及效果,以期提高全科医师的学习质量.方法 将60名全科医师分为实验组和对照组,在授课中分别采用思维导图教学和传统教学.在授课后直接进行随堂理论考试和查体考试,并进行成绩分析;同时对两个组进行问卷调查,相关数据比较行t检验.结果 实验组和对照组随堂理论考试成绩差异明显,具有统计学意义(P<0.05),查体考核成绩差异无统计学意义(P>0.05).问卷调查结果显示,授课后实验组在医学知识、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、信息与管理能力等方面评分优于课程前,且优于对照组.结论 思维导图适用于全科医师规范化培训教学,是一种有效的教学工具.

360度评价法在临床医学专业学位研究生职业胜任力评价中的应用

目的运用360度评价法对临床医学专业学位研究生职业胜任力进行评价，为完善专业学位研究生职业胜任力的评价方法提供参考。方法采用自行编制的评价表分别从学科（病房1主任、研究生导师、带教上级医生、同学、自我评价5个角度，对102名临床医学专业学位研究生职业胜任力进行360度反馈评价。职业胜任力评价内容包括医学知识、临床技能、职业道德等12项能力核心要素。应用EpiData3．02建立数据库，采用SPSS19．0软件进行统计分析，统计分析方法主要为描述性统计分析、单因素方差分析。结果5类评价主体在医学知识、临床技能、临床思维能力、终身学习能力、职业道德、团队协作能力、自我认知与管理能力及总分上，差异均有统计学意义（P〈0．05）；本人及研究生同学在各方面打分均偏高，带教上级医生打分居中，学科（病房）主任、导师在各方面打分偏低；学科（病房）主任、导师对学生能力评分低于学生本人的自我评分，差别有统计学意义（P=0．003，P=0．047）。结论360度评价法能够全面、客观的对专业学位研究生职业胜任力进行评价，可以为医学临床教学评价提供有益的支持。

慕课应用于住院医师规范化培训的探索

慕课（MOOC，massive open online coupes）是近年来教育领域研究与实践的热点。本研究从慕课的概念、起源、特点及国内慕课建设情况，结合住院医师规范化培训发展现状，将慕课应用于规培教学改革中。对课程教学设计、线上学习方式、线下授课补充、全程考核评价等教学流程进行介绍，分析了应用慕课课程的优越性与局限性并提出改进建议：以期为进一步深化住院医师规培教学改革提供参考。

以能力为导向的全科住院医师培训创新模式探索与实践

目的以能力为导向,开展全科住院医师培训创新模式实践并对其实施效果进行评价。方法对2015年参加培训的49名全科学员开展以创新教学培训体系、全方位评估模式等为主要内容的新模式培训,比较学员培训前后理论考试成绩及岗位胜任能力自评得分情况。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果学员培训第一年末理论考试成绩高于培训前理论考试成绩[(77.23±0.55)分vs.(69.14±4.63)分],两组比较差异有统计学意义(t=12.15,P=0.001);培训第二年末理论考试成绩高于培训第一年末理论考试成绩,[(83.72±0.45)分vs.(77.23±0.55)分],两组比较差异有统计学意义(t=8.12,P=0.001)。自评能力调查结果显示,学员通过系统培训在医学知识与临床技能、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、核心价值观与医生职业素养5项能力方面比较,差异均有统计学意义(t值分别为:2.76、4.53、12.09、2.33、2.40,P值均<0.05)。结论新模式的实施一定程度上提高了全科医师培训效果及学员能力,创新模式可为不断完善我国全科住院医师培训及全科医学教育提供参考。

基于职业胜任力的临床医学专业学位硕士研究生评价指标体系初探

目的基于职业胜任力理论构建临床医学专业学位硕士研究生评价指标体系，为开展临床医师的甄别与鉴定提供依据。方法采用文献法和专家咨询法，初拟指标体系框架；选取黑龙江省10家医学高校及其教学医院相关专家，应用德尔菲法实施咨询，筛选指标并确定指标权重。使用Excel2003和SPSS19．0录入与处理数据。结果两轮专家咨询回收率分别为97％和96％，权威系数分别为0．827和0．812，协调系数差异有统计学意义（P〈0．05）。初步构建的评价指标体系包括2项一级指标、5项二级指标、31项三级指标；一级指标的权重系数分别为0．586和0．414。结论该指标体系构建方法科学、过程合理，有一定实用价值。

临床医学硕士专业学位研究生职业胜任力评价方法研究

目的 根据临床医学硕士专业学位研究生规范化培训要求,建立一套综合的、客观的、适宜的职业胜任力评价方法,为完善规范化培训提供建议.方法 综合运用文献分析法、专题讨论法及专家咨询法,对临床医学硕士专业学位研究生职业胜任力评价方法进行探讨,对数据进行统计分析.结果 职业胜任力评价应遵循定性与定量、主观与客观相结合的原则;评价主体以导师为主、多方参与;评价内容涉及基准性胜任力和鉴别性胜任力两大体系;评价方式坚持考核与考试评价相结合;评价体系体现了评价功能、导向功能与借鉴功能,适用于研究生培养的各个领域.结论 职业胜任力评价方法可为临床医学硕士专业学位研究生规范化培训提供参考依据.