PBL教学法对护理本科生信息意识的影响

目的探讨PBL教学法对护理本科生信息意识的影响,为护理教育改革提供理论支持及实践经验。方法将2008级护生170人随机分为实验组(86人)和对照组(84人)。对照组进行传统课堂讲授式教学;实验组进行两个学期的PBL教学。以护理专业大学生信息意识量表及理论成绩评价效果。结果信息意识总分在分组因素与时间因素上交互作用显著。简单效应分析,对照组干预前、中、后测信息意识总得分比较,差异无统计学意义(均P>0.05),实验组干预前、中、后测信息意识总分比较,差异有统计学意义(均P<0.01);干预后实验组信息意识及各因子得分显著高于对照组(均P<0.01);实验组与对照组护生的理论考试成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结论 PBL教学法有利于促进护理本科生信息意识的提高,且有持久的作用效果。

个体化认知训练改善老年冠心病患者PCI术后认知功能的效果

目的:探讨个体化认知训练改善老年冠心病患者经皮冠状动脉介入术(PCI)后认知功能的效果。方法:选择在我院进行诊治的PCI术后老年冠心病患者92例,根据随机数字表法分为常规护理组(46例)与认知训练组(46例,在常规护理基础上给予积极的个体化认知训练干预),护理观察周期均为3个月,比较两组患者护理前后蒙特利尔认知评估表(MoCA)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分结果,及左室射血分数(LVEF)变化。结果:与护理前比较,两组护理后LVEF明显提高,MoCA评分明显增加,SAS评分和SDS评分明显降低(P<0.01);且与常规护理组比较,认知训练组LVEF[(51.87±4.89)%比(58.29±5.13)%]明显提高,MoCA评分[(24.44±4.10)分比(29.34±3.14)分]明显增加,SAS[(38.22±5.64)分比(32.09±4.11)分]和SDS[(37.22±4.98)分比(30.56±5.68)分]评分明显降低(P<0.01)。认知训练组训练依从性明显高于常规护理组(95.7%比82.6%,P=0.044)。结论:个体化认知训练能提高老年冠心病患者PCI后训练依从性,显著改善认知功能,缓解焦虑抑郁状况,提高心功能。

智能氧气袋加压装置与应用

在临床上，使用氧气袋转送患者，当氧气袋内的氧气使用一定量后，压力会逐渐降低，须人为在氧气袋外加压，不能按照患者的病情需要给氧，并不能保障患者用氧浓度安全。为此，本研究旨在氧气袋外给氧气袋加压，解决患者运送途巾氧气吸人不便的问题，现介绍如下。

蓝莓花色苷对2型糖尿病小鼠糖脂代谢紊乱和肠道菌群的影响

目的探讨蓝莓花色苷对2型糖尿病小鼠糖脂代谢紊乱和肠道菌群的调节作用。方法选取40只小鼠随机分为对照组、高糖高脂组、高糖高脂+蓝莓花色苷组以及高糖高脂+二甲双胍组,每组各10只。对照组和高糖高脂组小鼠采用生理盐水灌胃,高糖高脂+二甲双胍组采用盐酸二甲双胍0.3 g/kg灌胃,高糖高脂+蓝莓花色苷组采用蓝莓花色苷提取物10 mL·kg^(-1)给予灌胃,8周后检测小鼠空腹血糖(FBG)、血清C肽(C-P)、果糖胺(FMN),甘油三酯(TG)、总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-c)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-c)、超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)水平,并通过16s rDNA扩增测序方法分析高糖高脂+蓝莓花色苷组和高糖高脂组小鼠肠道菌群的差异。基于Operational Taxonomic Units(OTU)聚类分析结果,进行多种多样性指数分析,主要包括群落丰富度指数(Chao1和Ace)、群落多样性指数(Shannon)和测序深度指数(Observed species);基于分类学信息,在各个分类水平上进行群落结构的统计分析,并对样本之间进行beta多样性分析。结果高糖高脂+蓝莓花色苷组小鼠实验后空腹血糖(FBG)水平显著下降(P<0.05)。与高糖高脂组相比,高糖高脂+蓝莓花色苷组小鼠FMN、TG和LDL-c水平均显著下降(P<0.05),SOD水平明显升高(P<0.05)。高糖高脂+蓝莓花色苷组小鼠肠道菌群指数Chao1、Ace、Shannon和Observed species相比高糖高脂组增加,但差异无统计学意义(P>0.05)。肠道菌群构成结合LEfSe分析结果显示,相比高糖高脂组,高糖高脂+蓝莓花色苷组小鼠在拟杆菌属、理研菌科以及罗氏菌属的丰度构成上显著升高,紫单胞菌科丰度下降,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论蓝莓花色苷对糖尿病小鼠的肠道菌群具有调节作用,其可以提高肠道菌群丰度,显著改善小鼠血糖、血脂以及氧化应激水平。