隐性课程视阈下的MOOCs与大学英语课程内容重构

我国高校大学英语的课程设置和课程内容存在着不同程度的隐性课程,大学英语课程内容的重构成为了必然。MOOCs为以内容为依托的大学英语课程内容重构提供了一个新思路和新途径,具有良好的发展和应用前景。与此同时,在大学英语课程的重构过程中我们应该对MOOCs的作用持有科学理性的认识,各高校应该按照循序渐进的原则,积极稳妥地推进MOOCs平台建设和大学英语课程的内容重构工作。

20世纪一二十年代中国文学史的民族特性

在中西文化交流碰撞初期,20世纪一二十年代的中国文学史家,既有着西方的文学视野,同时由于他们所观照的对象的特定性,又深感中西方文学的巨大差异,从而在书写中国文学史的过程中,从多个方面、多个角度关注中国文学的民族特性,从探究中国文学内部特殊的发展演变过程、外部制约因素,中国文学与政治、文化等的关系,文学的解读和传播,文学的空间性等方面彰显中国文学的特征。从中可以考见这时期中国文学史的民族特性。

"三位一体"大学英语课程体系构建研究

大学英语课程面临着新的机遇和挑战,必须主动适应高等教育发展的新形势和信息化环境下大学英语教学发展的新需要.大学英语课程体系的设计必须遵循语言教学和学习规律,同时充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位和人才培养目标等因素."三位一体"大学英语课程体系以大学英语系列课程为核心,同时营造书院泛在英语学习环境,建立英语创新竞赛的促学机制,并注重发挥三者的协同效应.

生态语言学的旨归及其研究路径

生态语言学作为一门跨学科的研究领域,其兴起具有一定的必然性。它旨在借鉴生态学相关理论分析研究语言的生态和非生态因素,探讨在生态和环境的发展以及解决途径上语言所起的作用。生态语言学拓展了我们对语言以及语言与环境之间关系的认识,显示出良好的发展前景。

晚清(1894—1911)翻译场域中的译语规范重构

翻译中的译语规范,涉及"为谁译"的问题,特定时期的译语规范,只能通过描写性的方法来重构。本文尝试进行"再语境化"的分析,从媒体杂志、译评分析、读者因素等方面,对晚清(1984—1911)近20年期间的译语规范进行描写性重构,认为在当时的翻译场域中,文言与白话相比数量上占优,而白话则具有潜在的理论优势,二者处于新旧译语规范更迭过程中的暂时共存状态。

“邪恶”与悲悯:奥康纳的人性观

美国作家弗兰纳里·奥康纳所创作的人物形象极大地偏离了现代西方文学中的人本主义理念,这种反人本主义的立场造成了阐释的困境,甚至还使她背上了"邪恶"之名。奥康纳的"邪恶"之名来自于基督教启示主义创作语境与中国的非基督教接受语境之间的错位。从基督教启示主义人性观的视角来看,奥康纳的反人本主义人物创作反映的不是邪恶而是其悲悯情怀。

作格现象的量化研究路径——评《汉英作格致使交替现象的认知功能研究》

《汉英作格致使交替现象的认知功能研究》建立了统一的致使交替事件域认知模型,有效阐释了动词图式与事件域图式互为因果,相互参照的关系。该研究应用"对比功能分析法"的思路,基于语料库验证语言假设,保证了致使交替性质和强度研究的客观性。基于配式分析,统计分析了动词、致事和客体在及物致使句和反致使句中所出现的共同类符指数、共同形符指数。通过客观数据展现交替的连续体特征,保证了在作格致使交替论元结构、情状特征、认知理据等方面的创新发现。

《塑造美国语言政策:写作研究的角色》评介

Scott Wible.2013.Shaping Language Policy in the U.S.:The Role of Composition Studies.Carbondale:Southern Illinois University Press.V+204 pp.语言政策研究近年来成为了学界关注的热点话题。在CNKI中国知网上以'语言政策'为关键词进行检索。

外语隐性课程的审视与再思考

国内学界对隐性课程的研究和重视程度明显不够,外语隐性课程研究更是处于缺失状态。本文首先对课程定义进行了梳理,提出课程是"计划性"、"规范性"和"实际性"的统一。在此基础上论文对隐性课程进行了重新定义和解读,讨论了隐性课程与显性课程的关系,并就外语隐性课程及其中可能蕴含的研究课题进行了分析。

“一带一路”背景下小语种国际人才培养重点思考

"一带一路"背景下,在顺应时代发展要求的前提下,小语种人才的培养重点逐渐走向国际化,如何在当前小语种人才教育的背景下,了解人才培养现状并合理规划人才储备和培养模式成为重中之重。在复合型人才培养的过程中首先需要保证语言的国际化水平,其次要保证专业知识的丰富性,还要注重教师队伍的水平和质量,以确保小语种人才培养方法的创新性和时代感,紧跟新时代潮流。