论哈尔滨工业大学计算机教育金字塔体系

我国进入了信息化时代，计算机专业得到空前的发展，但随之而来也出现了一些问题，如专业定位、人才培养、师资队伍建设和学生的实践教学等。本文重点介绍哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）计算机学院在解决计算机教育问题上的一些做法，包括计算机教育金字塔体系的建立以及在该体系下的实践和取得的成果，希望能对读者有所裨益。

哈尔滨工业大学“数据结构与算法”精品课程介绍

“教育部-微软精品课程”项目是教育部和微软合作实施的？“长城计划”第二期重要内容，该项目旨在支持高等学校计算机课程建设，促进企业的核心技术与高校相应课程建设紧密结合，探索校企共建精品课程的新模式。 2005年度，微软亚洲研究院收到35个申请，最终支持了15门课程。立项课程通过验收并符合国家精品课程申报条件的，将由教育部高教司推荐参评国家精品课程。 这个项目在高校内反响很好，为了让更多高校计算机课程教师了解这一项目，微软亚洲研究院与清华大学《计算机教育》杂志合作，组织专题系列，特邀“精品课程”教师进行深入探讨。

面向特定专业开展计算机课程教学的针对性探索

针对课程改革的需要,以机械设计及其自动化专业的计算机组成原理课程教学为例,提出讲解通用计算机组成原理的同一性主线与讲解现实计算机构造的差异性主线相结合的教学理念,给出整体教学思路规划,并通过多个教学案例系统阐述面向特定专业开展计算机教学的针对性探索成果,希冀能够为更多非计算机类专业的计算机类课程教学提供参考借鉴,最后给出教学方法层面的适应性配合。

计算机科学与技术学科硕士研究生课程体系之我见

对硕士研究生，要加强理论教育、强化科研训练。较好的理论修养，可使学生站在一定的高度去看问题、解决问题。强调基础理论教育不是单纯为准备工具，重点是培养学生的能力。要选择那些适当的知识来作为素质教育的载体，实现从本科生开始进行的学科方法学教育的深化。把计算机科学与技术学科硕士研究生的课程体系划分成四个部分，明确每一部分的设计思想与作用，会对提高教育质量起到良好的作用。作为一个例子。

计算机专业大学生眼中的企业研究院实习——以微软亚洲研究院“双导师”培养为例

随着企业实习在本科以及研究生教育中的日益普及,企业和企业研究院正逐渐成为"第二校园"。为总结评价学生在IT企业的实习效果,文章以哈尔滨工业大学接受"双导师"制培养的计算机专业学生为对象,通过对其在微软亚洲研究院的实习经历进行调研分析,从学生的角度对大学校园学习与企业研究院学习方式进行比较分析,为"卓越工程师"培养模式改革提供参考和借鉴。

面向系统能力培养的计算机组成原理课程教学内容改革

为了提升学生对计算机组成结构、运行机理和发展动态的认知,提出4个方面的教学内容改革,重点对计算机结构的非封闭性、计算机组成的与时俱进性、原理对现实的关照性和计算机组成与运行的系统性进行阐释,并给出了必要的案例分析。同时,提出要创新教学方法,注重运用案例式教学和翻转课堂教学方法提升教学效果。经过5年多的改革实践,教学改革取得了积极成效,学生的学习成绩、实践能力得到明显提升。

大学计算机课程基于MOOC+SPOCs的教学改革实践

近几年,在教育部高教司以及教指委的推动下,非计算机专业"大学计算机"课程面向计算思维的教学改革已经走向深入,但仍旧存在一些矛盾和困难,如基础—学时—内容的矛盾、教学内容提升与教学师资水平提升的困难等制约了教学改革进程,MOOC/SPOC的出现能否有效地解决这些困难呢?本文在"大学计算机—计算思维导论"课程十余所大学MOOC+SPOCs试点工作的基础上,总结了MOOC+SPOCs教学改革实践的经验,提出了如何基于MOOC+SPOCs进行大学计算机课程改革的建议,对其他课程亦有借鉴与指导意义。

“大学计算机”--所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程

当前,大学非计算机专业计算机课程存在知识型/技能型教学与未来计算能力需求之间的鸿沟,致使计算机教育存在危机。本文分析了这一危机产生的原因,提出应对危机跨越鸿沟的办法应是开展计算思维基础教育,分析了计算学科中的思维特别是可实现思维与知识、能力之间的关系,提出计算思维与计算能力的培养宜采取"1+X"模式,界定了作为"1"的"大学计算机"课程中计算思维的特征,据此对"大学计算机"课程进行了面向计算思维教学的内容重构——讲授计算学科的普适思维(计算机的思维和应用计算机的思维)以及计算学科的基本素养,探讨了"大学计算机"课程的思维性教学方法。最后,简要介绍了上述教学改革在哈尔滨工业大学的实践及效果。

计算思维与大学计算机课程改革的基本思路

当前已经形成了"大学计算机"课程核心价值就是培养学生的"计算思维"、应该以计算思维为导向进行大学计算机课程改革的共识。但怎样培养计算思维,大学计算机课程究竟讲授什么内容才是培养计算思维,非计算机专业学生对计算思维的需求究竟是什么?针对这些问题,本文从计算技术与计算系统的发展阐述了"核心"的计算思维,给出了大学计算机所面对的知识空间,进而通过分析非计算机专业学生未来对计算思维能力的需求,给出了大学计算机课程改革的一个解决方案。

面向计算思维的大学计算机课程教学内容体系

大学计算机课程讲授计算思维已经成为普遍的共识。然而限于基础-学时-内容的矛盾,人们对面向计算思维的课程内容体系仍旧存在一些困惑。大学计算机课程应该讲授的最小的课程内容集合是什么?本文作者在多年教学实践基础上,结合计算学科对非计算机专业人员未来的影响,论证性地提出了大学计算机面向计算思维的课程内容最小集合以及扩展集合,试图破解在计算机课程教学内容体系方面的困惑。

《计算机技术领域工程硕士专业学位基本要求》解读

介绍了《计算机技术领域工程硕士专业学位基本要求》的制定背景、指导作用和意义,说明了《基本要求》的制定原则,回顾了《基本要求》的制定过程,对《基本要求》的结构框架和主要内容进行了分析和解读,讨论了如何突出工程专业学位研究生教育特色、保证实践训练质量、应对全日制和非全日制工程专业学位研究生的差异等相关问题。

可重构计算和可重构计算机技术

现代的国防、科研及社会的很多方面都需要大量的计算,尤其是国防工业对计算的要求更为严格,为国防工业设计的计算机必须速度快、适应性强、可靠性高[l1。然而,现有的计算机不能高速地处理多种应用、达到高效率,究其主要原因是计算机与应用算法的不匹配[z]。

通过大作业促进大学计算机基础课程教学

本文分析了“大学计算机基础”课程与众不同的特殊性，并分析了“如何结合实际提高教学效果”这一课程教学研究与改革的重要内容，并指出大作业正是这种探索的一种有效的结果。

计算机技术领域工程硕士研究生课堂教学质量评价体系

针对我国工程硕士研究生课堂教学质量评价存在的问题,分析传统评价方法的不足,介绍工程教育认证及其教育质量评价方法,讨论该方法应用于工程硕士研究生课堂教学质量评价的优势;基于工程教育认证的理念和框架,结合传统课堂教学质量评价方法的优点,以计算机技术领域工程硕士研究生为例,提出一个以学生为中心的课堂教学质量评价指标体系。

心肌超声造影结合计算机灰阶分析技术对兔心肌灌注的研究

目的探讨心肌超声造影(MCE)联合计算机灰阶分析技术定量评价心肌灌注的应用价值。方法30只兔根据阻断和再灌注冠状动脉左室支时间不同分为两组:阻断30 min再灌注60 min(Ⅰ组)和阻断120 min再灌注60 min(Ⅱ组)。于阻断时和再灌注后行MCE,造影图像经自制计算机辅助灰阶分析软件处理后,自动得出每个节段心肌的标化灰阶造影剂密度(CI),并对心肌灌注进行彩色编码。根据心肌灌注缺损(MPD)和异常的彩色编码区分别计算出危险心肌和梗死心肌面积,分别与荧光微球染色和氯化三苯基四氮唑染色(TTC)结果对照分析。结果再灌注后,Ⅱ组危险节段的标化CI值比非危险节段明显减低(P<0.01),而Ⅰ组危险节段的标化CI值与非危险节段间无明显差异。以标化灰阶CI为-70 pix为截断值,识别梗死节段的敏感性为95%,特异性87%。阻断时,MPD和异常彩色编码测量的危险心肌面积与荧光染色呈正相关(r=0.84,P=0.003和r=0.91,P<0.001);再灌注时,MPD和异常彩色编码测量的梗死心肌面积与TTC结果呈正相关(r=0.75,P<0.001和r=0.89,P<0.001)。结论心肌超声造影联合计算机灰阶分析技术可以定量评估心肌灌注,识别危险和梗死心肌区域。

可穿戴计算机多媒体任务处理技术研究

多媒体任务的处理能力是可穿戴计算机的重要性能指标,为了使配备国产CPU的可穿戴计算机具有较强的多媒体任务处理能力,采用了可伸缩的系统结构模型。设计了15条面向多媒体任务的新指令,实现了执行新指令的多媒体任务协处理部件的逻辑结构设计,并利用工具软件对协处理部件进行了功能和性能的仿真,实验结果表明:利用可伸缩系统结构模型提高可穿戴计算机的多媒体任务处理能力是可行的。

用计算机技术改进计算机教育

信息技术已经彻底改变了人类的生活，各行各业都在享受它带来的便利。专为培养信息技术人才而设置的计算机专业，理所应当地应该走在应用信息技术改革教学方式、教学理念的前列，从更深的层面上实现用计算机改进计算机教育。但遗憾的是，至今仍有为数不少的教师只应用PowerPoint讲课，更不可能借助当代最伟大的发明Internet进行教学改革了。

“基于问题的学习”及其在计算机组成技术教学中的应用

"基于问题的学习"是一种有效的研究型教学方法。文章分析问题的三个层次——疑问、反问、设问,讨论开展"基于问题的学习"对教师五个方面的要求,介绍在计算机组成技术课程的教学中开展"基于问题的学习"的具体做法。

可穿戴计算机中的语音处理技术

1 引言 可穿戴计算机(Wearable computer)是一种全新概念的微型个人移动计算系统,它可以穿戴在身上随着使用者一起移动,随时可以接受使用者的命令,并能自动地反馈给使用者重要的信息.可穿戴计算机的概念于1955年被提出,然而直到近年来才得到了真正的发展.目前美国、日本、德国、澳大利亚等国都对可穿戴计算机的研究非常重视.我国的一些高校和研究单位,如哈尔滨工业大学、重庆大学、兵器部208所、58所等也于近年来在国内率先开展了这方面的工作.

大学计算机基础课程中的思政教育

以大学计算机基础课程为例,探讨在工科类课程中加强思政教育的方式方法,并结合具体的案例说明实施过程。