在改革开放初期,双语专业课教学,全英文专业课教学就成为我国高校教育改革的热点。近年来,随着“一带一路”倡议与“构建人类命运共同体”理念的提出,尤其是2018年中美贸易争端开始以来,我国越发需要“明晰国际法,精通英语”的复合型国...在改革开放初期,双语专业课教学,全英文专业课教学就成为我国高校教育改革的热点。近年来,随着“一带一路”倡议与“构建人类命运共同体”理念的提出,尤其是2018年中美贸易争端开始以来,我国越发需要“明晰国际法,精通英语”的复合型国际化人才。为了培养此类人才,本文作者在所在院校的法学系开设了国际法全英文课程,然而以“教师灌输式”的传统教学方式进行本课程的教学,遇到了很多现实问题与困难。为了进行该课程教学的改革,本文作者参加了教学内容及教学语言综合研修线上培训(Content and Language Integrated Learning,CLIL)。CLIL教学模式将教学内容与英语学习有机统一起来,与国际法全英文教学的理念与目标具有很强的适切性。因此,结合国际法全英文课程的特点,探索性地对CLIL模式在本课程教学中的运用进行设计与实践,从课前准备、课程语言设计、小活动的运用与教学评价等方面对课程进行改革,不仅有助于培养学生法学英文文献的阅读能力,更有利于师生“问题意识”与“问题思维”的养成,能够使学生在轻松舒适的教学环境中,理解认知国际法理论知识的同时,提升英语语言能力。展开更多
文摘在改革开放初期,双语专业课教学,全英文专业课教学就成为我国高校教育改革的热点。近年来,随着“一带一路”倡议与“构建人类命运共同体”理念的提出,尤其是2018年中美贸易争端开始以来,我国越发需要“明晰国际法,精通英语”的复合型国际化人才。为了培养此类人才,本文作者在所在院校的法学系开设了国际法全英文课程,然而以“教师灌输式”的传统教学方式进行本课程的教学,遇到了很多现实问题与困难。为了进行该课程教学的改革,本文作者参加了教学内容及教学语言综合研修线上培训(Content and Language Integrated Learning,CLIL)。CLIL教学模式将教学内容与英语学习有机统一起来,与国际法全英文教学的理念与目标具有很强的适切性。因此,结合国际法全英文课程的特点,探索性地对CLIL模式在本课程教学中的运用进行设计与实践,从课前准备、课程语言设计、小活动的运用与教学评价等方面对课程进行改革,不仅有助于培养学生法学英文文献的阅读能力,更有利于师生“问题意识”与“问题思维”的养成,能够使学生在轻松舒适的教学环境中,理解认知国际法理论知识的同时,提升英语语言能力。
