心理咨询技术在大学生思想政治工作中的应用

"思想是行为的先导。"思想往往有着更深层次的心理原因,需要从心理的角度加以分析和解决。因此,将心理咨询的各种技术,通过科学的、巧妙的手段运用到学生思想政治工作中,既有利于学生的健康成长,更有利于大学生思想政治工作的科学有序发展。

论新媒体环境下加强大学生思想政治教育

新媒体环境下加强大学生的思想政治教育成为当前高校教育者研究的重要课题,思想政治教育工作者应解放思想,转变传统教育理念;利用新媒体,创新思想政治教育方法;加强党对新媒体传播的管理。

关于增强远洋船员思想政治教育有效性研究——基于长江重庆航道工程局调查问卷分析报告

党的十八大提出了建设"海洋强国"的目标,这必将为我国海洋事业的发展注入新的活力。改革开放以来,我国的船海事业已经取得了较大的进步,但是对于远洋船员的思想政治教育工作还存在着许多不足。通过长江重庆航道工程局远洋船员调查问卷的分析,探究了当代远洋船员的现状和存在的问题,在此基础上,提出了加强我国远洋船员思想政治教育有效性的建议。

布哈林的思想政治教育思想研究

布哈林长期从事苏联的意识形态工作,有丰富的思想政治教育思想。他在1925年写作的《无产阶级和文艺政策问题》一文,论述了基本国情教育、集体主义教育、共产主义教育等思想政治教育的基本内容,提出了民主的方法、自我教育的方法、批评的方法等思想政治教育的基本方法,指出了思想政治教育对于巩固无产阶级的政治领导权和取得文化领导权具有重要意义。《无产阶级和文艺政策问题》是苏联思想政治教育史上一篇重要的马克思主义文献,对于我国进行思想政治教育工作具有重要的理论和实践价值。

体系化思想政治理论课实践教学模式的构建

体系化实践教学模式注重教学在主体上的协调、内容上的整合、载体上的配合,具有理论指向性、整体性、协同性的特点。构建体系化实践教学模式,一要建立实践教学统一管理体制,二要实施"备课、教学、考核、评价"相统一的实践教学模式,三要建立多维立体的实践教学协同机制。

引文分析法在图书馆期刊资源建设中的应用研究——以哈尔滨工程大学为例

以哈尔滨工程大学船舶工程学院教师近3年发表的论文引文为统计源,采用引文分析法,从引文数量、引文类型、引文语种、引文年代以及高引期刊等进行统计分析,根据期刊馆藏资源建设中存在的问题,提出提高期刊资源保障率的设想。

高校思想政治理论课教学质量问题及对策

高校思想政治理论课教学质量是保证大学生思想道德建设、宣传党和国家大政方针的主要平台,在大力倡导文化强国的今天,应该加强建设力度。本文以高校思想政治理论课教学质量研究为切入点,分析了其中存在的问题与对策,以期进一步提升高校思想政治理论课教学质量并推动思想政治教育学科的发展。

五四时期陈独秀政治思想转变的特征及原因分析

五四时期陈独秀政治思想曾受中国近代改良主义思想、西方资产阶级民主主义思想的影响；五四运动后，陈独秀抛弃了资产阶级民主主义思想，马克思主义成为其思想的主流，其政治思想实现了由资产阶级民主主义向马克思主义的转变。这个转变有着鲜明的特征，同时也有着各种各样的原因。

创新型国家建设视阈下大学创新文化建设的路径

大学创新文化建设是彰显与提升国家文化"软实力"、推动创新型国家建设的重要路径。大学创新文化是一种以营造创新氛围为基本载体、以孕育创新精神为基本理念、以培养创新人才为基本目标的文化形态,是一种为适应建设创新型国家、培养创新人才的战略要求而对传统教育理念予以扬弃的文化形态。

包容性发展与城市市民幸福指数——城市建设的新思路

21世纪的中国处于经济社会发展的快速转型期，属于社会矛盾的凸显期。经过1978年以后的经济快速发展，各种社会问题日益显露。城市是人类生活的载体，城市的核心功能是为人们提供最大的便利。幸福指数越高的城市，自然会吸引众多的人流、汇聚更多的人才、引来大量的投资、聚集大量的财富。

大学文化视阈下高校德育的相关问题考量

大学文化视阈下高校德育的目标确定、任务描述、途径把握与成效检验等方法性问题,是高校德育创新发展的重要课题。大学文化视阈下,要根据国家、高校以及国际竞争对人才培养的要求来确定高校德育的目标,在实践层面上可分为结构性目标、过程性目标和功能性目标;高校德育的任务描述,就是将目标分解为可执行的任务,在目标和任务之间建立起有效的因果联系;高校德育的途径把握,就是要在德育途径与实现德育目标、完成德育任务之间建立起紧密的、稳定的、可靠的支撑关系;高校德育的成效检验,就是针对德育目标,检查高校是否形成了贯穿社会主义核心价值体系的校园文化价值观,这一文化价值观的传播与践行是否贯穿高校德育的全过程以及师生的思想和行为是否体现出这一文化价值观的特质。

葛兰西的文化领导权思想及其当代意蕴

葛兰西是意大利著名的哲学家,是西方马克思主义的创始人之一。他在革命实践过程中紧密结合客观实际,提出了文化领导权思想。葛兰西从市民社会、东西方革命的不同命运和文化革命的基本战略等方面,阐述了关于夺取文化领导权的基本观点。认真研究葛兰西文化领导权思想,对我国社会主义文化建设有着重要的理论和现实意义。

马克思地租理论及其当代价值

通过研究马克思地租理论,把握新中国农村土地制度变迁的历史脉络,从而寻求解决"三农"问题:坚持土地的公有制性质,探索农村土地公有制实现形式;坚持农业基础地位,加大对"三农"的投入;总结农业合作化经验,探索新的集体经济经营模式。

陈赓教育思想及对高等教育的启示

陈赓教育思想回答了办教育"为了谁、依靠谁"的根本问题,其内涵为:寓教于爱,寓教于严,教育中坚持严爱合一;以教学为中心,与时俱进,以科研促进教学;爱惜人才,以人为本,团结教育的主体力量;教育本质是服务,党领导教育,干部以身作则;学习先进,重视交流,处理好教育外部关系。教育思想是指导教育实践活动的灵魂。陈赓教育思想是具体的历史的实践的产物,但至今对高等教育仍有启示:实抓教育人才和学术建设,提高高等教育质量;发扬学校优良传统和完善制度、文化建设,优化育人环境;以党风引领校风、教风、学风,发挥党的先进作用;全面贯彻落实"以人为本",用科学理念感染青年。

制度异化视野下包容性乡镇基层政府治理模式构筑

本文通过对乡镇政府治理现状的考察和制度分析,得出当前我国乡镇一级政府治理中存在的制度"异化"问题即制度悬置、制度逆变、制度缺位、制度错位等。通过乡镇政府制度的变革及其制度化设置,转变制度异化与乡镇政府内卷化的局面,推动乡镇政府的治道变革,从而走出乡镇基层政府的治理困境。本文通过重庆巫溪乐和家园的治理案例分析,提出"包容性乡镇基层政府治理模式"的乡镇治理思路。

论马克思主义理论创新与教条主义思维方式

马克思主义是不断发展的科学理论,其理论创新、与时俱进则是实践哲学思维方式的具体体现,而教条主义、主观主义、形而上学是传统本体论哲学思维方式的体现。要做到理论创新、与时俱进,必须坚持解放思想、实事求是的思想路线。

专题式教学在马克思主义基本原理课教学中的应用

"马克思主义基本原理"课专题式教学是以教学大纲为蓝本,以基础理论和现实问题为抓手,重构教学内容体系的一种教学形式。专题式教学注重基础,彰显整体,立足现实,着眼教育,有效提升了教学效果。

布哈林与葛兰西的文化领导权思想比较研究

布哈林和葛兰西都是共产党的领导人和马克思主义理论家,都曾在共产国际工作过,两人自然在文化领导权问题上有相似或相同的地方。布哈林和葛兰西所处的历史境遇不同,承担的历史使命不同,两人自然对文化领导权的具体思考和主张也不尽相同。这种认识的差异主要体现在取得文化领导权的具体方法上。对布哈林和葛兰西的文化领导权思想进行比较,有助于深入探究文化领导权的核心问题,反思中国意识形态建设的历史经验。

运用反移情评估来访者的反思

反移情是治疗师对来访者的情感反应。反移情在早期被视作精神分析治疗的障碍。随着精神分析理论和临床实践的发展,反移情已成为理解来访者从而促进治疗的有利工具[1],成为了动力学治疗的特征[2]。反移情作为治疗工具的基本假设是＂分析师的潜意识能够理解病人的潜意识＂。

马克思主义与儒学关于人的学说的冲突与融合

关于人的学说,是哲学研究的重要内容,也是研究马克思主义与儒学关系的重要方面。在马克思主义中国化的今天,马克思主义与儒学关于人的学说凸显出冲突与融合。其冲突表现为:人的本质论冲突、人的价值论冲突、人的发展论冲突;融合表现为:人的关系论融合、人的教育论融合、人的文化论融合。把握马克思主义与儒学关于人的学说的冲突与融合,才能使凝聚中华民族精神的儒学与凝聚时代精神的马克思主义,在全面建设小康社会、迎来民族复兴伟大进程中发挥现实作用。