文化素质教育与西方哲学史教学

大学文化素质教育的目的是培养大学生的人文素质和科学精神,而对于理工科院校的文化素质教育而言,重点是进行人文素质教育。西方哲学史课教学要实现这一目标,需要做到:历史逻辑与理论逻辑统一,人物传记与哲学思想统一,中国哲学、西方哲学、马克思主义哲学的比较分析,历史与现实统一,哲学史与自然科学史统一。

从三个“悖论”看马克思意识形态概念的演变及重新界定

在马克思看来,意识形态只能是统治阶级的意识形态,被统治阶级没有意识形态;由于意识形态的阶级性、政治性,因而意识形态是"虚假的意识";意识形态表现为哲学、政治、宗教、道德等社会意识形式,是一个思想观念体系。随着社会的发展,对应马克思意识形态概念的三个方面出现了三个"悖论"性观点,意识形态概念的内涵与外延被扩展了。意识形态是虚假的意识,还是真实的认识?是阶级的意识形态,还是非阶级的意识形态?是观念体系,还是实在本身?需要作出回答。对于马克思的意识形态概念,不应该仅仅当作狭义的认识论概念或政治学概念进行理解,而应该从生存论视阈进行深入的理解。从生存论角度看,意识形态就是为一定社会群体定向的意义系统、价值体系,是人类生存和发展的价值需要。