基于专业特色的"科创第一课"研究与实践——以哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院为例

该文以大一新生为对象,结合学院专业特色,对学生进行第一次科创普及教育工作,从重点赛事介绍、专业的历史现状与发展、典型与榜样引领等多方面入手,引导新生逐步了解科创、理解基于自己所学专业的科创,加强对新生的价值导向,从而实现学生从一入学就接受具有专业特色的"科创第一课",为在大学阶段科技创新方面的发展以及专业的学习做好准备,为优良的学风打好前站.以具有专业特色的新生科创普及教育内容和方法的建设为中心,形成一套具有专业特色的新生"科创第一课",对专业日常学习形成有效补充.

基于教研方法多面化的过程化考核实践——以土木工程专业“基础力学”为例

教学过程是师生双边活动的过程。以土木工程专业“基础力学”为例,开展多层次、多模式、多面化的过程化考核实践,提升学生的理论综合运用能力,深化以过程化考核为主的教学成果检验,加强学生以自我纠改为目的的自我评估过程,并针对教师的教学内容给出教学反馈,从而让教师利用反馈信息获得更高的授课效益。形成“教学—过程化考核—自我评估与反馈—再教学”有机的良性循环,使教师的教学和学生的学习不断趋于高效。

工程力学专业实践教学改革举措

实践教学环节是高等教育的重要组成部分。工程力学专业通过优化实践课程内容体系、使用虚拟实验和网络教学平台、加强科研成果转化、实验室和实习基地建设、开创第二课堂实践教育体系等举措,达到提高实践教学的目的。

土木工程专业核电站建设人才的培养——以大学文化教育为视角

哈尔滨工程大学是中国"哈军工文化"的载体之一,其大学文化具有丰富的内涵和鲜明的特色。文章从文化教育的角度,阐述哈尔滨工程大学的"哈军工文化"与核电站建设人才培养的内在联系,并通过"哈军工文化"将核电站建设人才和传统的土木工程专业相结合,为培养具有"军工"文化特征的核电站建设人才提供理论和实践支撑。

基于智慧树平台的“工程热力学”混合式授课效果研究

在新形势下,线上线下混合式教学已经成为一种崭新的授课模式,以哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院的“工程热力学”课程作为案例,从教改原因、教改设计、效果分析等三个方面介绍了“工程热力学”混合式教学模式的研究与实践。结果表明,相较于传统课堂,包含课前、课中、课后的三段式线上线下混合式教学模式在明确学习目标、强化知识理解、巩固课堂知识、调动学生的学习兴趣及学习能动性等方面对学生均有较大帮助。

土木工程专业基础力学之课程思政“三问”

课程思政是一种将不同学科的基础课程和专业课程与思想政治理论课程有机结合、构建全课程育人的综合教育形式,把立德树人作为教育之根本,对“培养什么样的人、为谁培养人”的实践问题做出了回答,从根本上对学生进行思想政治影响的教学实践。针对土木工程专业的力学课程怎样培养人的问题,探究力学课程思政的内涵,深层次了解什么是课程思政、为什么开展课程思政以及如何做到课程思政这三个问题,从而构建土木工程力学“课程思政+思政课程”协同育人的大体系。

大学生思想政治与批判性思维教育的结合路径探究

“00后”大学生的思维与行为方式具有鲜明的时代特色,其思想政治教育亦需要相对的情感触发与导向。简述了“00后”大学生在本科学习生活中的常遇困境:学习高度自主化与学习目标模糊;专业课程与升学、就业压力;人际交往压力与现实中的孤独感;情感处理问题与网络诈骗问题。阐明了作为思想政治教育工作者的班主任可采取的有效育人方法,即可通过思想政治教育与批判性思维教育的有机结合,引导学生坚定理想信念,助其成长。

基础设施工程地震直接经济损失评估方法

现行的地震现场灾害损失评估中,基础设施工程损失是通过逐项调查并会同政府有关行业主管部门共同评定得到的,而基础设施工程包含多个系统,如供电系统、供水系统、通讯系统、交通系统、供气系统和水利工程等,因此,在一次地震中,要准确地估计基础设施工程结构的损失比建筑物损失的估计要更为复杂。为了快速地评估基础设施工程的地震直接经济损失,通过收集1993年到2005年震例中的基础设施工程损失,以建筑工程地震直接经济损失为基础,利用统计回归的方法得到基础设施工程直接经济损失值,为灾区整个直接经济损失的评估和灾后决策提供参考。

基于工程和数值方法的导弹气动特性计算

导弹气动特性对导弹设计及使用具有重大意义,气动特性的确定是弹道计算、控制参数的选择和结构强度设计的原始依据,其优劣直接影响导弹的飞行性能。针对某型导弹风洞模型,采用一般工程计算方法及FLUENT软件,分别从工程与数值两个方面对其在亚声速条件下的气动特性进行研究,然后将计算所得的主要气动力系数与风洞实验结果进行对比,从而对不同计算方法的精度进行评价。结果表明,二者所计算的气动参数在一定范围内满足工程设计的精度要求,能较为准确地反映导弹的气动特性。

土木工程核电站建设人才培养模式的探讨

核电站建设人才缺乏是影响核电能源发展的关键因素之一,而我国土木工程专业培养方向中没有核电站建设方向。为满足核电站建设的需求,文章分析了核电站建设特点,进而明确了核电站建设的人才培养要求。以人才培养为主线,依托某高校的土木工程人才培养大纲,探索了满足核电行业需求的土木工程专业人才的培养模式,对传统学科和新兴学科的人才培养都有一定的借鉴价值。

“工程热力学”线上线下混合式教学改革研究

在“一流专业建设”和“一流课堂建设”高校教育形势下,高等院校的教学改革正面临着重大的机遇和严峻的挑战。从教学目标、课程内容、教改事由、课堂建设思路和内容四个方面介绍了“工程热力学”教学创新的研究与实践,并通过线上线下混合式教学、翻转课堂参与引导教学、科研反哺教学、虚拟实验教学、互联网大数据应用教学、课程思政教学等方法策略,切实培养航空航天类应用型专业技术人才,更好地服务国家和地方区域经济社会发展。

工程专业人才培养的主要问题与“专创”融合式教育的实践探索

面对传统工程专业人才培养的窘境与痛点,大学生存在基本创新素质薄弱、创新创业能力不足的问题,结合专业教育实践特点,将创新链、产业链和教育链相结合,从人才培养维度、课程体系构建以及工程实践的角度,深入解析“专业+创新教育”人才培养机制的内涵与外延,提出了“专创”融合式“三位一体”的专业教育模式;基于“专创”融合式专业教育体系构建、创新机制探索,可为今后工程专业人才培养起到一定的示范和参考作用。

基于创新能力培养的“混凝土工程”课程体系构建

以国家和省市区域经济建设对土木工程人才的创新能力需求为出发点,围绕我校土木工程专业创新人才培养方案,构建了基于创新能力培养的“混凝土结构”课程的理论与实践实验教学体系。该体系应用效果表明,新构建的课程体系明显改善了课堂教学质量,对学生的创新能力的培养效果显著,为培养具有创新能力的高水准大学生起到积极的推进作用。

工程力学专业振动实验课程教学改革与实践探索

针对振动实验课程特点,学生的能力水平及应用型创新型人才培养需求,运用案例剖析教学、科研与毕业设计成果转化、现场实验演示等方法,对课程进行改革与探索,从而激发学生的学习兴趣,增加实践技能,改善教学效果。

异型网架结构分级优化方法及其工程应用

异型网架结构具有受力复杂、形体变化大和结构参数相关性强等特点,导致该类结构的优化分析一直是研究的难点。从异型网架结构的几何特征和受力特点出发,以异型网架结构重量最轻为优化目标,提出适合于异型网架结构的分级优化模型,即第一级基于网架结构的局部约束,进行满足杆件强度和稳定的截面优化;第二级基于网架结构的整体约束,完成结构位移和整体稳定等优化。将离散变量优化和相对差商法进行结合,给出了适应于异型网架结构分级优化的计算方法。基于上述研究成果,应用ANSYS软件及其参数化语言,编制了异型网架结构的分级优化程序。以某实际工程为研究对象,通过与网架设计通用软件MST的计算结果比较,表明并验证了该文异型网架结构分级优化方法的有效性和实用性。

土木工程专业核电站建设方向本科生教育探讨

以哈尔滨工程大学"三海一核"行业特色为依托,以适应核电站发展和建设需要为方向,从文化素养、知识结构和培养模式等方面,探讨土木工程专业核电站建设方向本科生培养模式。基于学校本科生人才培养体系,构建核电站建设本科教育的培养模式。

虚拟仿真实验技术在土木工程专业留学生实验教学中的应用探索

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化的重要内容。虚拟仿真实验技术在实际实验教学过程中的应用程度,直接关系到实验教学的整体教学质量。随着土木工程专业留学生队伍的不断壮大,加大力度进行虚拟仿真实验教学体系建设,可有效提高留学生实验教学水平。本文以哈尔滨工程大学土木工程专业实验教学为例,阐述了虚拟仿真实验技术应用在实验教学中的必要性、应用现状及发展前景,并以此为基础,探索虚拟仿真实验技术促进留学生实验教学模式改革的途径。

新工科背景下船海特色的工程流体力学教学改革

“新工科”这一概念是在新一轮产业变革及科技革命的时代背景下提出的,要求通过调整教育结构培养全方位人才。结合哈尔滨工程大学的船海特色,以及工程流体力学的教学方法与教学内容,以往的工程流体力学教学模式很难满足当下师生的需求,作为以船海专业为特色的工科高校,需要有针对性地进行一些教学改革,从而提高学生的学习兴趣,加强工程流体力学知识与船海特色的结合,方便学生熟练运用基础知识,加强自主创新能力,为船海事业做出更好的贡献。

基于“翻转课堂”的《工程热力学》教学改革的研究与实践

探讨了基于翻转课堂的大学工程热力学课堂设计方法。针对工程热力学的教学现状,作者提出了基于翻转课堂的工程热力学教学设计方法,通过从传统教学的不足之处切入,通过翻转课堂的形式,把学生当作课堂的主体,而老师则成为课堂的引导者。经过实践,翻转课堂的模式提升了教学效果。翻转课堂的这种新型教学模式是对传统高等教学形式的颠覆性创新和顺应了当前课程改革的潮流,翻转课堂能够拓展学生思路,提高学生的团队协作能力和知识应用能力,有效提切实培养航空航天类应用型专业技术人才。

基于翻转课堂模式的教学探讨——以“基础工程”课程为例

翻转课堂是一种教师创建视频,学生在课外观看教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学方式。随着信息化的发展,翻转课堂逐步成为高校的教学手段之一,本文将以"基础工程"课程为例,通过对使用过翻转课堂学生的系统调研,归纳出现阶段翻转课堂推进过程中面临的问题,并由此阐述推进翻转课堂教学模式的重要性,提出推进翻转课堂的可行性模式。